SMILE Poetry Analysis

Studenten die onbekend of ongemakkelijk zijn met poëzie, worstelen vaak om nieuwe gedichten te begrijpen. In veel gevallen weten de leerlingen niet hoe ze een gedicht moeten analyseren, laat staan ​​de meest effectieve stappen om een ​​uitdagend gedicht te benaderen. Als dit het geval is, kunnen eenvoudige mnemonic apparaten zoals SMILE hen helpen om te beginnen.

SMILE is een acroniem dat studenten helpt om belangrijke aspecten van een gedicht te herinneren om te interpreteren. Elke brief staat voor een apart poëtisch element zoals hieronder uiteengezet.

Structuur

De structuur verwijst naar de fysieke en grammaticale samenstelling van het gedicht. Voor dit element dienen de leerlingen het volgende te overwegen voor hun poëzieanalyse:

• Aantal verzen / stanzas
• Vergelijkende lengte van verzen / stanzas (regelmatig of onregelmatig)
• Lijn lengte
• rijmschema
• Herhaling, inclusief refrains
• enjambementen
• Zinstructuur en grammatica
• Leestekens of gebrek daaraan

Betekenis

Bij het identificeren van de betekenis moeten de leerlingen het basisonderwerp van een gedicht samen met zijn dieper betekenis kunnen formuleren. Om echt een betekenis te krijgen, moet een lezer het bericht of het thema van een gedicht nauwkeurig kunnen identificeren. Dikwijls is dit nodig om een ​​figuratieve betekenis van een gedicht uit te werken. In Robert Frost's 'The Road Not Taken', bijvoorbeeld, geeft het basisvak een man die in het bos loopt, die moeite heeft om te bepalen welke weg te nemen. Om het gedicht volledig te begrijpen, moeten de lezers echter erkennen dat de bospaden de reis van het leven vertegenwoordigen en het bericht van het gedicht herinnert ons eraan dat elke keuze in het leven onherroepelijke gevolgen heeft. Het is vaak handig om een ​​basis van een gedicht te definiëren en stap M opnieuw voor de diepere betekenis van een gedicht na verdere analyse van andere elementen (stappen ILE).

Imagery

Imagery verwijst naar taal die een beroep doet op een van de vijf zintuigen - touch, smaak, geur, geluid en zicht. Imagery helpt de beschrijving van een schrijver te versterken door fysieke details te geven die de lezer in staat stellen de scène beter te voorstellen of de gevoelens van de spreker te begrijpen. Imagery kan figuratieve taal bevatten, maar hoeft niet, zoals in de onderstaande voorbeelden, van Joseph Moncure March uit "City Autumn" te worden genomen.

Geen figuratieve taal: Een dunne windblauw / Oude stof en papieren omlaag grijze straten

Figuratieve taal: Een sneeuwvlok valt als een dwergveer

Beide voorbeelden van beelden in "City Autumn" geven ons een visuele beeld van het najaar weer. Men doet dat met een letterlijke omschrijving en de andere met een effectieve gelijkenis.

Door beeldmateriaal toe te voegen aan een bepaald object, persoon of scène, verhoogt de schrijver het belang van dat detail en helpt hij negatieve of positieve waarde toe te voegen.

Taal

Taal verwijst naar de woorden van een schrijver, of een woordkeuze. Het gebruik van figuratieve taal dient hier te worden geïnterpreteerd en geïnterpreteerd, samen met geluidsapparaten, herhaling, de spreker 'dialect en vooral belangrijke woorden. Studenten kunnen de onderstaande vragen nuttig vinden bij het analyseren van poëtische taal.

• Bevat het gedicht metafoor, gelijkenis, verpersoonlijking, hyperbole of andere figuratieve taal?
• Speelt het gedicht met geluid met behulp van alliteratie, assonantie, herhaling of rijm?
• Zijn er woorden die bijzonder verfijnd zijn of vooral basic? Heeft het rijm bijvoorbeeld afhankelijk van woorden als "hog" en "dog" of "absolution" en "circumlocution"?
• Bevat het gedicht formele of informele dialect? Lijkt de spreker uit een bepaalde regio, land of culturele achtergrond te komen?

Effect

Bij het bepalen van het effect van een gedicht kunnen lezers hun eerste reacties bevatten. Hoe voelen zij zich na het lezen? Wat is de stemming van het gedicht? De lezers moeten dit element ook beoordelen na het bestuderen van de andere vier (SMIL). Op deze manier kunnen de studenten het effect van de gedichtenstructuur, beeldvorming, taal en boodschap overwegen als zij samenwerken.

De elementen in SMILE zijn zeker geen uitputtend middel om een ​​bepaald gedicht te analyseren, maar ze vormen een nuttige basis om te begrijpen. De verschillende stappen van SMILE hoeven niet in een bepaalde volgorde te worden afgerond, maar kunnen op elkaar bouwen als het begrip van de student ontvouwt.

Een makkelijke manier om je studenten in SMILE te betrekken, is om de verhaal van de vijf elementen te hebben. Door het combineren van tekstanalyse met visuele representatie via storyboards, zullen de studenten een concreet begrip van de nuances van het gedicht tonen. Overweeg het verhaalbord hieronder voor Robert Hayden's " Those Winter Sundays ". Gebruik dit voorbeeld en het sjabloon als een springplank om uw studenten SMILE-ing te krijgen!

Kopieer dit Storyboard

Kopieer dit Storyboard

Veelgestelde vragen over SMILE-poëzie

Wat is SMILE in poëzieanalyse en hoe kan het studenten helpen poëzie beter te begrijpen?

SMILE is een acroniem dat staat voor Structure, Meaning, Imagery, Language en Effect. Het is een raamwerk dat docenten kunnen gebruiken om studenten te helpen poëzie effectief te analyseren. Door een gedicht op te splitsen in zijn structurele componenten, de betekenis, beeldtaal en taal te onderzoeken en het algehele effect op de lezer te overwegen, kunnen studenten een beter begrip krijgen van het gedicht en de thema's ervan.

Kan SMILE gebruikt worden met elk type poëzie, of is het specifiek voor bepaalde stijlen of genres?

SMILE kan bij elk type poëzie worden gebruikt, ongeacht stijl of genre. Het raamwerk is ontworpen om studenten te helpen bij het analyseren van de verschillende elementen waaruit een gedicht bestaat, inclusief de vorm, betekenis, beeldspraak en taal. Leraren kunnen het SMILE-kader aanpassen aan de specifieke behoeften van hun leerlingen en de gedichten die ze bestuderen.

Kan SMILE worden gebruikt bij leerlingen van alle leeftijden en niveaus?

Ja, SMILE kan worden gebruikt met studenten van alle leeftijden en niveaus. Het kader kan worden aangepast aan de specifieke behoeften van de studenten en het niveau van de gedichten die worden bestudeerd. Voor jongere leerlingen kunnen leerkrachten zich richten op de meer concrete elementen van SMILE, zoals structuur en beeldtaal, terwijl voor oudere leerlingen leerkrachten de meer complexe aspecten van het raamwerk kunnen verkennen, zoals taal en effect.