Misvatting en Conceptuele Inzicht in de Wetenschap

Het is belangrijk dat we onze leerlingen niet als lege vaten of schone leien beschouwen als ze onze klaslokalen binnenkomen. Studenten zitten vol met hun eigen ideeën en theorieën over de wereld. Sommige hiervan zijn correct en sommige zijn het niet eens met het huidige bewijs en het overeengekomen denken binnen een onderwerp. Vaak kunnen we als opvoeders de brede en gevarieerde ervaringen die onze studenten hebben gehad en het effect dat dit kan hebben op hoe zij denken dat het universum werkt, niet waarderen. Studenten hebben misvattingen in alle vakken, maar dit geldt vooral in Science.

Wat is een misvatting?

Een misvatting is een mening of mening die onjuist is op basis van onjuist denken. Ze kunnen ook bekend staan als alternatieve concepten of verkeerd begrip . Enkele voorbeelden van misvattingen zijn dat alle zuivere stoffen veilig zijn om te eten en te drinken, stroom wordt opgebruikt in een bol, of bloed in slagaders is rood en bloed in aderen is blauw. Deze misvattingen kunnen gedeeld worden of persoonlijk zijn. Ze zijn echter belangrijk en mogen niet genegeerd worden in de klas, aangezien ze de basis vormen waarop ander leren en begrip wordt gebouwd. Studenten zullen leren waarom de misvatting onjuist is en wat de waarheid is.

Meer opties

Pas dit voorbeeld aan

Een misvatting kan uit een breed scala van bronnen komen. Misvattingen kunnen komen van studenten die proberen de wereld om hen heen te begrijpen met een beperkt begrip van wetenschappelijke concepten. Een voorbeeld hiervan is het idee dat alle objecten een kracht nodig hebben om ze te laten bewegen. Soms komen ze uit eerdere lessen. In Wetenschap vereenvoudigen we soms complexe, abstracte ideeën met behulp van analogieën en modellen. Deze modellen vertellen niet altijd de hele waarheid, maar zijn nuttige leermiddelen. We vertellen de leerlingen bijvoorbeeld dat deeltjes kleine balachtige objecten zijn die aan elkaar kunnen binden en alle materie kunnen vormen. We vertellen de leerlingen dat ze op een bepaalde manier zijn gerangschikt als een vaste stof, op een bepaalde manier als een vloeistof en op een bepaalde manier als een gas. Dit is niet de hele waarheid: de deeltjes waar we het vaak over hebben als enkelvoudige items zijn eigenlijk moleculen of atomen. Atomen zijn niet één deeltje, maar bestaan uit meerdere subatomaire deeltjes.

Misvattingen kunnen ook voortkomen uit verkeerd onthouden of verkeerd observeren. Sommige veelvoorkomende misvattingen kunnen verband houden met specialistische taal. Woorden als kracht, energie en gewicht worden bijvoorbeeld vaak gebruikt in alledaagse spraak; in de wetenschap hebben ze echter zeer specifieke betekenissen. Het woord gewicht in Science betekent de kracht als gevolg van de zwaartekracht die inwerkt op een object met massa. In de 'alledaagse betekenis' gebruiken mensen gewicht om massa aan te duiden. Het probleem met misvattingen is dat ze diepgeworteld zijn en buitengewoon moeilijk te verwijderen zijn. Studenten hebben deze meningen vaak al heel lang en ze zijn volkomen logisch voor hen. Ze zijn zich er misschien helemaal niet van bewust dat hun begrip onjuist is en dit kan hun leervermogen belemmeren.

Begrijpen wat leerlingen wel en niet weten

De beste manier om met misvattingen om te gaan, is ze eerst te vinden, ze dan te confronteren en ze ten slotte te reconstrueren. De eerste uitdaging is om erachter te komen of studenten misvattingen hebben en als ze die hebben, is het belangrijk om erachter te komen wat ze zijn. Er zijn veel strategieën die we in de klas kunnen gebruiken om misvattingen te benadrukken en te ontdekken.

Praten, en vooral luisteren, met uw leerlingen is een effectieve manier om erachter te komen wat uw leerlingen wel en niet begrijpen. Hoewel het soms tijdrovend is, is een discussie met uw leerlingen een zeer effectieve manier om de ideeën van leerlingen over een bepaald onderwerp te ontdekken. In een klaslokaal zul je misschien alleen merken dat je meest zelfverzekerde studenten hun mening uiten en hun ideeën delen met de rest van de klas. Studenten aan het praten krijgen met jou en anderen kan soms een uitdaging zijn. Discussie Storyboards zijn een geweldige manier om discussie in de klas te stimuleren. Ze bieden een visuele cue en een reeks meningen over een onderwerp, waardoor studenten een standpunt kunnen kiezen en hun standpunt vervolgens kunnen verdedigen met behulp van wetenschappelijke redenering. Storyboard That heeft een brede selectie van vooraf gemaakte discussiestoryboards beschikbaar die een groot aantal onderwerpen behandelen. Ze zijn ontworpen om enkele veelvoorkomende misvattingen op te nemen als de verschillende gezichtspunten.

Meer opties

Pas dit voorbeeld aan

U kunt eenvoudig elk van de storyboards voor discussies wijzigen of uw eigen storyboards maken op basis van de behoeften van uw studenten met behulp van een van deze sjablonen.

Kopieer dit Storyboard

Kopieer dit Storyboard

Het is belangrijk om een omgeving te koesteren waarin studenten zich zelfverzekerd voelen om ideeën te delen. Als je dit als een klassikale discussie leidt, vraag de leerlingen dan commentaar te geven op de ideeën van hun leeftijdsgenoten en moedig de leerlingen aan om met elkaar om te gaan. Gebruik vragen om dieper denken te bevorderen en de discussie in beweging te houden. Vat aan het einde van de discussie de belangrijkste punten van begin tot eind samen en noteer de belangrijkste ideeën op het bord.

Het gebruik van een quiz om te zien wat studenten weten, is niet alleen nuttig aan het einde van het lesgeven over een onderwerp. Door studenten snelle quizzen te geven over een onderwerp voordat u begint met lesgeven, kunt u op een geweldige manier zien wat uw leerlingen wel en niet weten. Deze pre-assessment kan ook een effectieve manier zijn om academische groei in een bepaald onderwerp te meten, door te vergelijken wat ze wisten aan het begin van een onderwerp en wat ze weten aan het einde. Pre-assessmentquizzen kunnen snel worden ingevuld aan het begin van een onderwerp en kunnen worden herzien om veelvoorkomende misvattingen op te sporen. Deze misvattingen kunnen worden aangepakt terwijl u het onderwerp onderwijst. Het beoordelen van het klaswerk van leerlingen is een langdurig proces, maar heeft veel voordelen bij het opsporen van misvattingen. Zo krijg je een beeld van wat elke leerling wel en niet begrijpt. Het achterlaten van opmerkingen en doelen kan persoonlijke feedback geven en kan studenten aanmoedigen om anders over een bepaald onderwerp na te denken.

Geannoteerde diagrammen kunnen eenvoudig worden geproduceerd met Storyboard That. Een geannoteerd diagram betekent dat studenten hun wetenschappelijke denkwijze over een situatie moeten uitleggen door labels, pijlen en eventuele extra informatie aan een diagram toe te voegen. Een voorbeeld zou kunnen zijn om leerlingen uit te leggen hoe we dingen zien aan de hand van het volgende diagram.

Meer opties

Pas dit voorbeeld aan

Door met andere medewerkers binnen uw afdeling te praten en onderzoek te doen, kunt u enkele veelvoorkomende misvattingen voorspellen die over een bepaald onderwerp naar voren kunnen komen. Als ik les geef over krachten, kan ik voorspellen dat de misvatting over massa die de snelheid waarmee iets valt, op een bepaald moment naar boven komt. Daarom plan ik lessen waardoor studenten uiteindelijk anders gaan denken. Nieuwe docenten kunnen soms verrast zijn door de ideeën en concepten die studenten hebben. Na een paar jaar hetzelfde onderwerp te hebben gedoceerd, zul je je realiseren dat soms dezelfde misvatting de kop opsteekt elke keer dat je dat onderwerp doceert.

Er zijn tal van strategieën die we als opvoeders kunnen gebruiken om de misvattingen van onze studenten uit te dagen en te veranderen. Het is altijd een goed idee om een breed scala aan onderwijstechnieken te gebruiken om deze misvattingen uit te dagen. Het enige wat we echter niet kunnen doen, is leerlingen met hen ons klaslokaal laten verlaten! Om dit te doen, moeten we cognitieve conflicten veroorzaken. Geef je leerlingen iets dat hun misvattingen uitdaagt.

Soms kan het tonen van studenten een klasdemonstratie of zelfs door ze de activiteit te laten doen, hen laten zien dat ze niet 100% correct waren. Gebruik deze demonstratie of activiteit als een hulpmiddel om het denken te reconstrueren. Met het voorbeeld 'zwaardere dingen vallen sneller dan lichtere dingen' misvatting, kan dit gemakkelijk als onjuist worden aangetoond met behulp van een eenvoudige demonstratie. Pak twee identieke flessen, vul een van hen tot de rand met water en de andere helft. Plaats de deksels terug en laat ze van dezelfde hoogte vallen. Ze hebben verschillende massa's, maar ze zullen tegelijkertijd de grond bereiken. Er zijn ook video's van hamers en veren die op de maan vallen, wat ook kan worden gebruikt om verder bewijs te leveren dat alle dingen in hetzelfde tempo vallen. Als er twee tegengestelde ideeën zijn, laat de leerlingen dan een onderzoek plannen. Bezoek onze bronnen voor onderzoeksplanning voor meer informatie over hoe je leerlingen wetenschappelijke experimenten kunt laten plannen.

Simpelweg uitleggen waarom de misvattingen onjuist zijn, is een methode die docenten vaak gebruiken. Het is echter niet de meest effectieve methode. Vraag in plaats daarvan andere leerlingen om uit te leggen waarom een bepaalde misvatting onjuist is als een effectievere methode. Er zijn veel voordelen aan peer learning en samenwerkend werk, zoals een groter eigenaarschap van leren en de ontwikkeling van hogere-orde denkvaardigheden.

Modellen en analogieën kunnen ook uitstekende leermiddelen zijn om met abstracte concepten om te gaan. Ze presenteren soms verwarrende ideeën in een meer begrijpelijke context. Ze hebben beperkingen en het kan interessant zijn om met studenten te bespreken wat deze beperkingen zijn. Een voorbeeld van het gebruik van modellen om leerlingen te helpen circuits te begrijpen, kan het touwmodel of het waterverwarmermodel zijn.

Meer opties

Pas dit voorbeeld aan

Om ervoor te zorgen dat studenten slagen in hun wetenschappelijke opleiding, moeten we ervoor zorgen dat hun kennisbasis sterk en correct is en dat misvattingen van studenten worden aangepakt bij het plannen en uitvoeren van lessen. Het vinden van misvattingen en het veranderen van het denken van leerlingen kan moeilijk zijn, maar het is een essentieel proces voor niet alleen de wetenschap, maar voor alle opvoeders.

Veelgestelde vragen over misvattingen in de wetenschap

Wat is een misvatting in de wetenschap?

Een misvatting in de wetenschap verwijst naar een mening of mening die onjuist is op basis van verkeerd denken of begrijpen. Het kan voortkomen uit verschillende bronnen, waaronder beperkte wetenschappelijke kennis, eerdere onderwijsmethoden, verkeerde herinnering of verkeerde observatie en het gebruik van specialistisch taalgebruik. Misvattingen kunnen het leren belemmeren en moeten worden aangepakt om een sterke basis van wetenschappelijke kennis op te bouwen.

Hoe kan ik misvattingen bij mijn leerlingen identificeren en aanpakken?

Er zijn verschillende strategieën die u kunt gebruiken om misvattingen bij uw leerlingen te identificeren en aan te pakken. Neem deel aan discussies met uw studenten om hun ideeën en misvattingen over een bepaald onderwerp te begrijpen. Gebruik tools zoals Discussion Storyboards om gesprekken te stimuleren en studenten in staat te stellen hun standpunten te verdedigen met behulp van wetenschappelijke redeneringen. Voer pre-assessmentquizzen uit om voorkennis te peilen en veelvoorkomende misvattingen op te sporen. Bekijk het klaswerk van leerlingen om inzicht te krijgen in hun begrip. Werk samen met collega-docenten, onderzoek veelvoorkomende misvattingen en plan lessen dienovereenkomstig. Creëer tot slot cognitief conflict door demonstraties of activiteiten te geven die de misvattingen van leerlingen uitdagen en hen aanmoedigen om hun denken te reconstrueren.

Hoe kan Storyboard That misvattingen in de wetenschap helpen aanpakken?

Storyboard That biedt verschillende bronnen en functies die het aanpakken van misvattingen in de wetenschap kunnen ondersteunen. Discussie Storyboards bieden visuele aanwijzingen en verschillende gezichtspunten om discussies in de klas te stimuleren en misvattingen aan de kaak te stellen. Het platform maakt het mogelijk om geannoteerde diagrammen te maken, waardoor studenten hun wetenschappelijk denken kunnen uitleggen en hun begrip kunnen demonstreren. Bovendien biedt Storyboard That kant-en-klare discussiestoryboards over een breed scala aan onderwerpen, waaronder veelvoorkomende misvattingen.

Zijn modellen en analogieën nuttig bij het aanpakken van misvattingen in de wetenschap?

Ja, modellen en analogieën kunnen krachtige hulpmiddelen zijn om misvattingen in de wetenschap aan te pakken. Ze bieden vereenvoudigde weergaven van complexe concepten, waardoor ze gemakkelijker te begrijpen zijn. Het is echter belangrijk om de beperkingen van modellen en analogieën te erkennen en deze met studenten te bespreken. Door geschikte modellen en analogieën te gebruiken en hun sterke en zwakke punten te bespreken, kunnen docenten studenten helpen wetenschappelijke concepten beter te begrijpen.