Experimenteel ontwerp voor studenten
Experimenteel ontwerp is een belangrijke methode die wordt gebruikt in vakken als biologie, scheikunde, natuurkunde, psychologie en sociale wetenschappen. Het helpt ons erachter te komen hoe verschillende factoren van invloed zijn op wat we bestuderen, of het nu gaat om planten, chemicaliën, natuurwetten, menselijk gedrag of hoe de samenleving werkt. Kortom, het is een manier om experimenten op te zetten, zodat we ideeën kunnen testen, zien wat er gebeurt en onze resultaten kunnen begrijpen. Het is superbelangrijk voor studenten en onderzoekers die grote vragen in de wetenschap willen beantwoorden en de wereld beter willen begrijpen. Experimentele ontwerpvaardigheden kunnen worden toegepast in situaties variërend van probleemoplossing tot data-analyse; ze hebben een groot bereik en kunnen vaak buiten het klaslokaal worden toegepast. Het aanleren van deze vaardigheden is een zeer belangrijk onderdeel van het wetenschapsonderwijs, maar wordt vaak over het hoofd gezien als het gaat om het onderwijzen van de inhoud. Als wetenschapsdocenten hebben we allemaal gezien welke voordelen praktisch werk heeft voor de betrokkenheid en het begrip van leerlingen. Door de tijdsbeperkingen die aan het leerplan worden gesteld, kan de tijd die studenten nodig hebben om deze experimentele onderzoeksontwerpen en onderzoeksvaardigheden te ontwikkelen, echter onder druk komen te staan. Te vaak krijgen ze een 'recept' te volgen, waardoor ze geen eigenaar kunnen worden van hun praktische werk. Vanaf zeer jonge leeftijd beginnen ze na te denken over de wereld om hen heen. Ze stellen vragen en gebruiken vervolgens observaties en bewijsmateriaal om ze te beantwoorden. Studenten hebben doorgaans intelligente, interessante en toetsbare vragen die ze graag stellen. Als docenten moeten we eraan werken deze vragen aan te moedigen en op onze beurt deze natuurlijke nieuwsgierigheid in de wereld om hen heen te koesteren.
Het aanleren van het ontwerp van experimenten en het laten ontwikkelen van eigen vragen en hypothesen kost tijd. Deze materialen zijn gemaakt om het proces te ondersteunen en te structureren, zodat docenten zich kunnen concentreren op het verbeteren van de belangrijkste ideeën in experimenteel ontwerp. Het is voor hen een waardevolle ervaring om leerlingen hun eigen vragen te laten stellen, hun eigen hypothesen te laten schrijven en hun eigen onderzoek te plannen en uit te voeren. Hierdoor krijgen leerlingen meer eigenaarschap over hun werk. Wanneer leerlingen de experimentele methode voor hun eigen vragen uitvoeren, denken ze na over hoe wetenschappers historisch gezien zijn gaan begrijpen hoe het universum werkt.
Bekijk hieronder de printvriendelijke pagina's en werkbladsjablonen!
Wat zijn de stappen van experimenteel ontwerp?
Het beginnen aan de reis van wetenschappelijke ontdekkingen begint met het beheersen van experimentele ontwerpstappen. Dit fundamentele proces is essentieel voor het formuleren van experimenten die betrouwbare en inzichtelijke resultaten opleveren, waarbij zowel onderzoekers als studenten worden begeleid bij de gedetailleerde planning, het experimentele onderzoeksontwerp en de uitvoering van hun onderzoek. Door gebruik te maken van een experimenteel ontwerpsjabloon kunnen deelnemers de integriteit en geldigheid van hun bevindingen garanderen. Of het nu gaat om het ontwerpen van een wetenschappelijk experiment of het uitvoeren van experimentele ontwerpactiviteiten, het doel is om een diepgaand begrip van de basisprincipes te bevorderen: hoe moeten experimenten worden ontworpen? Wat zijn de 7 experimentele ontwerpstappen? Hoe kun je je eigen experiment ontwerpen?
Dit is een verkenning van de zeven belangrijkste experimentele methodestappen, experimentele ontwerpideeën en manieren om het ontwerp van experimenten te integreren. Studentenprojecten kunnen enorm profiteren van aanvullende werkbladen en we zullen ook hulpmiddelen ter beschikking stellen, zoals werkbladen, die bedoeld zijn om experimenteel ontwerp effectief te onderwijzen. Laten we eens kijken naar de essentiële fasen die ten grondslag liggen aan het proces van het ontwerpen van een experiment, waardoor leerlingen de tools krijgen om hun wetenschappelijke nieuwsgierigheid te verkennen.
1. Vraag
Dit is een belangrijk onderdeel van de wetenschappelijke methode en het experimentele ontwerpproces. Leerlingen vinden het leuk om vragen te bedenken. Het formuleren van vragen is een diepgaande en betekenisvolle activiteit die leerlingen eigenaarschap over hun werk kan geven. Een geweldige manier om studenten te laten nadenken over hoe ze hun onderzoeksvraag kunnen visualiseren, is het gebruik van een mindmap-storyboard.
Vraag de leerlingen welke vragen ze willen beantwoorden over het universum, of laat ze nadenken over vragen die ze hebben over een bepaald onderwerp. Alle vragen zijn goede vragen, maar sommige zijn gemakkelijker te testen dan andere.
2. Hypothese
Een hypothese staat bekend als een onderbouwde gok. Een hypothese moet een bewering zijn die wetenschappelijk kan worden getest. Kijk aan het einde van het experiment terug om te zien of de conclusie de hypothese ondersteunt of niet.
Het vormen van goede hypothesen kan voor leerlingen lastig zijn om te begrijpen. Het is belangrijk om te onthouden dat de hypothese geen onderzoeksvraag is, maar een toetsbare bewering . Eén manier om een hypothese te vormen, is door deze te formuleren als een ‘als... dan…’-verklaring. Dit is zeker niet de enige of beste manier om een hypothese te vormen, maar het kan een heel gemakkelijke formule zijn die leerlingen kunnen gebruiken als ze voor het eerst beginnen.
Een 'als... dan...'-verklaring vereist dat leerlingen eerst de variabelen identificeren, en dat kan de volgorde veranderen waarin ze de fasen van de visuele organisator voltooien. Na identificatie van de afhankelijke en onafhankelijke variabelen neemt de hypothese de vorm aan: if [verandering in onafhankelijke variabele], dan [verandering in afhankelijke variabele].
Als een experiment bijvoorbeeld zou zoeken naar het effect van cafeïne op de reactietijd, zou de onafhankelijke variabele de hoeveelheid cafeïne zijn en de afhankelijke variabele de reactietijd. De ‘als, dan’-hypothese zou kunnen zijn: als je de hoeveelheid ingenomen cafeïne verhoogt, zal de reactietijd afnemen.
3. Verklaring van de hypothese
Wat bracht je tot deze hypothese? Wat is de wetenschappelijke achtergrond achter uw hypothese? Afhankelijk van leeftijd en vaardigheid gebruiken leerlingen hun voorkennis om uit te leggen waarom ze hun hypothesen hebben gekozen, of doen ze onderzoek met behulp van boeken of internet. Dit kan ook een goed moment zijn om met leerlingen te bespreken wat een betrouwbare bron is.
Studenten kunnen bijvoorbeeld verwijzen naar eerdere onderzoeken die de alertheidseffecten van cafeïne aantonen om uit te leggen waarom zij veronderstellen dat de inname van cafeïne de reactietijd zal verkorten.
4. Voorspelling
De voorspelling wijkt enigszins af van de hypothese. Een hypothese is een toetsbare bewering, terwijl de voorspelling specifieker is voor het experiment. Bij de ontdekking van de structuur van DNA stelde de hypothese voor dat DNA een spiraalvormige structuur heeft. De voorspelling was dat het röntgendiffractiepatroon van DNA een X-vorm zou hebben.
Studenten moeten een voorspelling formuleren die een specifieke, meetbare uitkomst is, gebaseerd op hun hypothese. In plaats van alleen maar te zeggen dat 'cafeïne de reactietijd zal verkorten', zouden de leerlingen kunnen voorspellen dat 'het drinken van twee blikjes frisdrank (90 mg cafeïne) de gemiddelde reactietijd met 50 milliseconden zal verkorten vergeleken met het drinken van geen cafeïne.'
5. Identificatie van variabelen
Hieronder ziet u een voorbeeld van een discussie-storyboard dat kan worden gebruikt om uw leerlingen aan het praten te krijgen over variabelen in experimenteel ontwerp.
De drie soorten variabelen die u met uw leerlingen moet bespreken, zijn afhankelijke, onafhankelijke en gecontroleerde variabelen. Om het simpel te houden, noem dit 'wat je gaat meten', 'wat je gaat veranderen' en 'wat je hetzelfde gaat houden'. Bij meer gevorderde leerlingen moet u hen aanmoedigen om de juiste woordenschat te gebruiken.
Afhankelijke variabelen zijn wat door de wetenschapper wordt gemeten of waargenomen. Deze metingen zullen vaak worden herhaald omdat herhaalde metingen uw gegevens betrouwbaarder maken.
De onafhankelijke variabelen zijn variabelen die wetenschappers besluiten te veranderen om te zien welk effect dit heeft op de afhankelijke variabele. Er wordt er maar één gekozen, omdat het moeilijk zou zijn om erachter te komen welke variabele de verandering veroorzaakt die je waarneemt.
Gecontroleerde variabelen zijn hoeveelheden of factoren die wetenschappers gedurende het hele experiment hetzelfde willen houden. Ze worden zo geregeld dat ze constant blijven, zodat ze de afhankelijke variabele niet beïnvloeden. Door deze te beheersen, kunnen wetenschappers zien hoe de onafhankelijke variabele de afhankelijke variabele binnen de experimentele groep beïnvloedt.
Gebruik dit voorbeeld hieronder in uw lessen, of verwijder de antwoorden en stel het in als activiteit die leerlingen kunnen voltooien op Storyboard That.
| Hoe de temperatuur de hoeveelheid suiker beïnvloedt die in water kan worden opgelost | |
|---|---|
| Onafhankelijke variabele | Water temperatuur
(Assortiment 5 verschillende monsters bij 10°C, 20°C, 30°C, 40°C en 50°C) |
| Afhankelijke variabele | De hoeveelheid suiker die in het water kan worden opgelost, gemeten in theelepels. |
| Gecontroleerde variabelen |
|
6. Risicobeoordeling
Uiteindelijk moet dit worden ondertekend door een verantwoordelijke volwassene, maar het is belangrijk om leerlingen te laten nadenken over hoe ze zichzelf kunnen beschermen. In dit deel moeten de leerlingen potentiële risico's identificeren en vervolgens uitleggen hoe ze de risico's gaan minimaliseren. Een activiteit om leerlingen te helpen deze vaardigheden te ontwikkelen, is door ze risico's in verschillende situaties te laten identificeren en beheersen. Gebruik het onderstaande storyboard en laat de leerlingen de tweede kolom van het T-diagram invullen door te zeggen: "Wat is risico?", en vervolgens uit te leggen hoe ze dat risico kunnen beheersen. Dit storyboard kan ook worden geprojecteerd voor een klassikale discussie.
7. Materialen
In dit onderdeel zullen de leerlingen de materialen opsommen die ze nodig hebben voor de experimenten, inclusief alle veiligheidsuitrusting die ze in het risicobeoordelingsonderdeel als noodzakelijk hebben aangemerkt. Dit is een goed moment om met studenten te praten over het kiezen van hulpmiddelen die geschikt zijn voor de taak. Je gaat een ander hulpmiddel gebruiken om de breedte van een haar te meten dan om de breedte van een voetbalveld te meten!
8. Algemeen plan en diagram
Het is belangrijk om met studenten te praten over reproduceerbaarheid. Ze moeten een procedure schrijven waarmee hun experimentele methode gemakkelijk door een andere wetenschapper kan worden gereproduceerd. De eenvoudigste en meest beknopte manier waarop leerlingen dit kunnen doen, is door een genummerde lijst met instructies te maken. Een nuttige activiteit hierbij zou kunnen zijn dat leerlingen uitleggen hoe ze een kopje thee of een broodje moeten zetten. Voer het proces uit en wijs op eventuele stappen die ze hebben gemist.
Voor Engelse taalleerders en studenten die moeite hebben met geschreven Engels, kunnen studenten de stappen in hun experiment visueel beschrijven met behulp van Storyboard That.
Niet elk experiment heeft een diagram nodig, maar sommige plannen zullen aanzienlijk worden verbeterd door er een op te nemen. Laat de leerlingen zich concentreren op het maken van duidelijke en gemakkelijk te begrijpen diagrammen die de experimentele groep illustreren.
Een procedure om het effect van zonlicht op de plantengroei te testen met behulp van een volledig willekeurig ontwerp zou bijvoorbeeld het volgende kunnen beschrijven:
- Selecteer 10 vergelijkbare zaailingen van dezelfde leeftijd en variëteit
- Zet 2 identieke trays klaar met hetzelfde grondmengsel
- Plaats 5 planten in elke bak; label één set "zonlicht" en één set "schaduw"
- Plaats de zonlichtbak bij een raam op het zuiden en plaats de schaduwbak in een donkere kast
- Geef beide trays elke 2 dagen 50 ml water
- Verwijder na 3 weken de planten en meet de hoogte in cm
9. Experiment uitvoeren
Zodra hun procedure is goedgekeurd, moeten de studenten hun geplande experiment zorgvuldig uitvoeren, volgens hun schriftelijke instructies. Terwijl de gegevens worden verzameld, moeten leerlingen de ruwe resultaten ordenen in tabellen, grafieken, foto's of tekeningen. Hierdoor ontstaat duidelijke documentatie voor het analyseren van trends.
Enkele best practices voor het verzamelen van gegevens zijn onder meer:
- Registreer kwantitatieve gegevens numeriek met eenheden
- Let op kwalitatieve observaties met gedetailleerde beschrijvingen
- Leg de opstelling vast via illustraties of foto's
- Schrijf observaties van onverwachte gebeurtenissen
- Identificeer gegevensuitschieters en bronnen van fouten
In het plantengroei-experiment kunnen leerlingen bijvoorbeeld het volgende vastleggen:
| Groep | Zonlicht | Zonlicht | Zonlicht | Schaduw | Schaduw |
|---|---|---|---|---|---|
| Installatie-ID | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 |
| Begin hoogte | 5 cm | 4 cm | 5 cm | 6 cm | 4 cm |
| Eindhoogte | 18 cm | 17 cm | 19 cm | 9 cm | 8 cm |
Ze zouden ook observaties zoals bladkleurverandering of richtingsbuiging visueel of schriftelijk beschrijven.
Het is van cruciaal belang dat studenten veilige wetenschappelijke procedures oefenen. Voor het experimenteren is toezicht van volwassenen vereist, samen met een goede risicobeoordeling.
Goed gedocumenteerde gegevensverzameling maakt een diepere analyse mogelijk na voltooiing van het experiment om te bepalen of hypothesen en voorspellingen werden ondersteund.
Voltooide voorbeelden
Hulpbronnen en voorbeelden van experimenteel ontwerp
Het gebruik van visuele organisatoren is een effectieve manier om uw leerlingen als wetenschappers in de klas aan het werk te krijgen.
Er zijn veel manieren om deze hulpmiddelen voor onderzoeksplanning te gebruiken om het werk van studenten te ondersteunen en te structureren terwijl ze als wetenschapper werken. Studenten kunnen de planningsfase op Storyboard That voltooien met behulp van de tekstvakken en diagrammen, of u kunt ze afdrukken en de studenten ze met de hand laten invullen. Een andere geweldige manier om ze te gebruiken is door het planningsblad op een interactief whiteboard te projecteren en als groep te bedenken hoe je het planningsmateriaal kunt voltooien. Projecteer het op een scherm en laat de leerlingen hun antwoorden op post-its schrijven en hun ideeën in het juiste gedeelte van het planningsdocument plaatsen.
Zeer jonge leerlingen kunnen nog steeds als wetenschappers gaan denken! Ze hebben heel veel vragen over de wereld om hen heen en je kunt deze gaan noteren in een mindmap. Soms kun je deze vragen zelfs spelenderwijs gaan 'onderzoeken'.
Het basishulpmiddel is bedoeld voor basisschoolleerlingen of studenten die meer ondersteuning nodig hebben. Het is ontworpen om precies hetzelfde proces te volgen als de hogere bronnen, maar iets eenvoudiger gemaakt. Het belangrijkste verschil tussen de twee bronnen zijn de details waar leerlingen over moeten nadenken en de gebruikte technische woordenschat. Het is bijvoorbeeld belangrijk dat leerlingen variabelen identificeren wanneer zij hun onderzoek ontwerpen. In de hogere versie moeten leerlingen niet alleen de variabelen identificeren, maar ook andere opmerkingen maken, zoals hoe ze de afhankelijke variabele gaan meten of een volledig willekeurig ontwerp gebruiken. Naast het verschil in ondersteuning tussen de twee niveaus van hulpmiddelen, wil je misschien verder onderscheid maken door de manier waarop de leerlingen worden ondersteund door docenten en assistenten in de klas.
Studenten zouden ook kunnen worden aangemoedigd om hun experimentele plan begrijpelijker te maken door gebruik te maken van grafische afbeeldingen, en dit zou ook kunnen worden gebruikt om ELL's te ondersteunen.
Onderzoek
Naast de beoordeling van hun kennis moeten studenten ook worden beoordeeld op hun wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden. Hierdoor kunnen studenten zich niet alleen concentreren op het ontwikkelen van hun vaardigheden, maar kunnen ze hun beoordelingsinformatie ook gebruiken op een manier die hen helpt hun wetenschappelijke vaardigheden te verbeteren. Met Quick Rubric kunt u snel en eenvoudig een beoordelingskader creëren en dit delen met studenten, zodat zij weten hoe ze in elke fase kunnen slagen. Naast het bieden van formatieve beoordeling die het leren stimuleert, kan dit ook worden gebruikt om het werk van leerlingen aan het einde van een onderzoek te beoordelen en doelen te stellen voor de volgende poging om hun eigen onderzoek te plannen. De rubrieken zijn zo geschreven dat studenten er gemakkelijk toegang toe hebben. Op deze manier kunnen ze met studenten worden gedeeld terwijl ze het planningsproces doorlopen, zodat studenten weten hoe een goed experimenteel ontwerp eruit ziet.
Afdrukbare bronnen
Gerelateerde activiteiten
Extra werkbladen
Als u extra projecten wilt toevoegen of werkbladen wilt blijven aanpassen, bekijk dan de verschillende sjabloonpagina's die we hieronder voor u hebben samengesteld. Elk werkblad kan worden gekopieerd en aangepast aan uw projecten of studenten! Studenten kunnen ook worden aangemoedigd om hun eigen informatie te maken als ze willen proberen informatie op een gemakkelijk te begrijpen manier te ordenen.
Hoe Studenten het Ontwerp van Experimenten Leren
Moedig vragen en nieuwsgierigheid aan
Stimuleer een onderzoekende cultuur door leerlingen aan te moedigen vragen te stellen over de wereld om hen heen.
Formuleer toetsbare hypothesen
Leer studenten hoe ze hypothesen kunnen ontwikkelen die wetenschappelijk kunnen worden getest. Help ze het verschil te begrijpen tussen een hypothese en een vraag.
Geef wetenschappelijke achtergrond
Help leerlingen de wetenschappelijke principes en concepten te begrijpen die relevant zijn voor hun hypothesen. Moedig hen aan om gebruik te maken van voorkennis of om onderzoek te doen om hun hypothesen te ondersteunen.
Identificeer variabelen
Leer leerlingen over de drie soorten variabelen (afhankelijk, onafhankelijk en gecontroleerd) en hoe deze zich verhouden tot experimenteel ontwerp. Benadruk het belang van het beheersen van variabelen en het nauwkeurig meten van de afhankelijke variabele.
Plan en diagram het experiment
Studenten begeleiden bij het ontwikkelen van een duidelijke en reproduceerbare experimentele procedure. Stimuleer ze om een stappenplan te maken of gebruik visuele diagrammen om het proces te illustreren.
Voer het experiment uit en analyseer de gegevens
Ondersteun leerlingen bij het uitvoeren van het experiment volgens hun plan. Begeleid hen bij het verzamelen van gegevens op een zinvolle en georganiseerde manier. Help hen bij het analyseren van de gegevens en het trekken van conclusies op basis van hun bevindingen.
Veelgestelde vragen over Experimenteel ontwerp voor studenten
Wat zijn enkele veelgebruikte experimentele ontwerptools en -technieken die studenten kunnen gebruiken?
Gebruikelijke experimentele ontwerptools en -technieken die studenten kunnen gebruiken, zijn onder meer willekeurige toewijzing, controlegroepen, blindering, replicatie en statistische analyse. Studenten kunnen ook observatiestudies, enquêtes en experimenten met natuurlijke of quasi-experimentele ontwerpen gebruiken. Ze kunnen ook datavisualisatietools gebruiken om hun resultaten te analyseren en te presenteren.
Hoe kan experimenteel ontwerp studenten helpen bij het ontwikkelen van kritische denkvaardigheden?
Experimenteel ontwerp helpt studenten kritische denkvaardigheden te ontwikkelen door hen aan te moedigen systematisch en logisch na te denken over wetenschappelijke problemen. Het vereist dat studenten gegevens analyseren, patronen identificeren en conclusies trekken op basis van bewijsmateriaal. Het helpt studenten ook om probleemoplossende vaardigheden te ontwikkelen door mogelijkheden te bieden om experimenten te ontwerpen en uit te voeren om hypothesen te testen.
Hoe kan experimenteel ontwerp worden gebruikt om echte problemen aan te pakken?
Experimenteel ontwerp kan worden gebruikt om echte problemen aan te pakken door variabelen te identificeren die bijdragen aan een bepaald probleem en interventies te testen om te zien of ze effectief zijn in het aanpakken van het probleem. Experimenteel ontwerp kan bijvoorbeeld worden gebruikt om de effectiviteit van nieuwe medische behandelingen te testen of om de impact van sociale interventies op het terugdringen van armoede of het verbeteren van onderwijsresultaten te evalueren.
Wat zijn enkele veelvoorkomende valkuilen bij experimenteel ontwerp die studenten moeten vermijden?
Veelvoorkomende valkuilen bij experimenteel ontwerp die studenten moeten vermijden, zijn onder meer het niet beheersen van variabelen, het gebruik van bevooroordeelde steekproeven, het vertrouwen op anekdotisch bewijs en het niet nauwkeurig meten van afhankelijke variabelen. Studenten moeten zich ook bewust zijn van ethische overwegingen bij het uitvoeren van experimenten, zoals het verkrijgen van geïnformeerde toestemming en het beschermen van de privacy van proefpersonen.
- 353/365 ~ Second Fall #running #injury • Ray Bouknight • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Always Writing • mrsdkrebs • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Batteries • Razor512 • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Bleed for It • zerojay • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Bulbs • Roo Reynolds • Licentie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Change • dominiccampbell • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Children • Quang Minh (YILKA) • Licentie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Danger • KatJaTo • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- draw • Asja. • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Epic Fireworks Safety Goggles • EpicFireworks • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- GERMAN BUNSEN • jasonwoodhead23 • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Heart Dissection • tjmwatson • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- ISST 2014 Munich • romanboed • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Lightbulb! • Matthew Wynn • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Mini magnifying glass • SkintDad.co.uk • Licentie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Plants • henna lion • Licentie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Plants • Graham S Dean Photography • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Pré Treino.... São Carlos está foda com essa queimada toda #asma #athsma #ashmatt #asthma • .v1ctor Casale. • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- puzzle • olgaberrios • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Puzzled • Brad Montgomery • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Question Mark • ryanmilani • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radiator • Conal Gallagher • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Red Tool Box • marinetank0 • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Remote Control • Sean MacEntee • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- stopwatch • Search Engine People Blog • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Thinking • Caramdir • Licentie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Thumb Update: The hot-glue induced burn now has a purple blister. Purple is my favorite color. (September 26, 2012 at 04:16PM) • elisharene • Licentie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- Washing my Hands 2 • AlishaV • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Windows • Stanley Zimny (Thank You for 18 Million views) • Licentie Attribution, Non Commercial (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/)
- wire • Dyroc • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Prijzen Voor Scholen en Districten
- 1 Scholen
- 5 leraren voor één jaar
- 1 uur virtuele PD
30 dagen geld-terug-garantie • Alleen voor nieuwe klanten • Volledige prijs na introductieaanbieding • Toegang is voor 1 kalenderjaar
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office
