Expository Text-activiteiten

Verklarende tekstactiviteiten

Leren navigeren door instructieve en verklarende teksten kan een uitdaging zijn voor beginnende lezers. Wat is verklarende tekst? Verklarende tekst is de communicatie van informatie met het primaire doel van het onderwijs. De tekst is dus efficiënt, maar niet altijd effectief in het communiceren van concepten op een manier die gemakkelijk te begrijpen is. Studenten met beperkte blootstelling aan formeel onderwijs, studenten met leerproblemen, studenten die Engels leren en zelfs gemiddelde studenten kunnen het moeilijk vinden om de structuur van de tekst te identificeren en materiaal te begrijpen met inhoudspecifieke woordenschat.

Het geven van directe instructie aan studenten, evenals ondersteunde instructie in deze vaardigheden, zal het begrip vergroten, het onthouden van materiaal verbeteren, studenten voorbereiden op het maken van aantekeningen en helpen bij de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden. Storyboard That maakt de kenmerken van verklarende tekst minder een obstakel voor studenten die de informatie willen opnemen. In het volgende artikel worden de verschillende structuren uitgelegd die in dit type schrijven worden gebruikt, evenals hoe u deze structuren kunt identificeren en begrijpen.

Verklarende tekststructuren

Expository-teksten volgen doorgaans een van de vijf indelingen: oorzaak en gevolg, vergelijking en contrast, beschrijving, probleem en oplossing, en volgorde. De leerlingen kunnen de tekststructuur leren herkennen door de signaalwoorden in de tekst te analyseren. Nadat de soorten verklarende tekst correct zijn geïdentificeerd, zal het voor lezers gemakkelijker zijn om de belangrijkste punten van een verklarende tekst vast te stellen en te weten wat ze geacht worden uit de passage weg te nemen. Er zijn handige grafieken en tactieken voor het maken van aantekeningen die voor elk type kunnen worden gebruikt om de metingen zo goed mogelijk te ordenen en samenvattingen te maken.

Expository Text Voorbeelden van signaalwoorden

De onderstaande tabel kan door leerlingen worden gebruikt om hen te helpen bij het bepalen van de tekststructuur waar ze naar kijken. Leerlingen kunnen tijdens het lezen van verklarende teksten woorden in het schema markeren, omcirkelen of doorstrepen. Help de kinderen een basis te leggen voor deze vaardigheid door eerst als groep met hen op het bord te werken.

Als de leerlingen eenmaal vertrouwd zijn met het proces, laat ze dan in kleine groepjes of in tweetallen werken totdat ze klaar zijn om zelfstandig te werken. Als sommige leerlingen uitblinken waar anderen achterop raken, moedig degenen die het begrijpen aan om te helpen bij het aanleren van tekststructuur aan degenen die het moeilijk hebben.

Zodra leerlingen de tekststructuur hebben bepaald, kunnen ze een van de vijf grafische organisatoren gebruiken die op Storyboard That zijn gemaakt om de informatie in het hoofdstuk te ordenen. Ten eerste zal het begrip van de lezers drastisch verbeteren. De Storyboard That grafische organisatoren zullen studenten ook helpen de focus van een hoofdstuk te herkennen en verbanden te leggen. De activiteiten kunnen zelfs helpen bij het verbeteren van de herinnering.

Soorten tekststructuren

1. Oorzaak en gevolg

In de oorzaak-gevolgstructuur identificeren leerlingen de oorzaak van gebeurtenissen, acties of ideeën die in een hoofdstuk of sectie worden gepresenteerd.

Het doel van oorzaak-gevolg-tekststructuren is om gebeurtenissen uit te leggen die plaatsvinden als een direct gevolg van andere gebeurtenissen. Enkele voorbeelden zijn het effect van waterverdamping als gevolg van heet zonlicht, of buiten adem zijn na een kilometer hardlopen. Oorzaak en gevolg kunnen in sommige informatieve teksten heel eenvoudig zijn, terwijl in andere de betekenis van de verklarende tekst meer impliciet is. Dit zorgt voor meer werk voor studenten, omdat ze de informatie moeten uitpluizen.

De oorzaak en gevolg van gebeurtenissen zoals oorlog, beschreven in een geschiedenistekst, kan meer lineair zijn dan de oorzaak en gevolg van wetenschappelijke ontdekkingen, zoals vaccinaties beschreven in een wetenschappelijke tekst. Hoewel de inhoud en organisatie zullen variëren, blijft de tekststructuur hetzelfde en kan deze worden opgesplitst en georganiseerd in de meest elementaire en daarom gemakkelijker te begrijpen componenten.

De oorzaak-gevolgstructuur en de volgende structuur, vergelijken en contrasteren, zijn twee van de meest voorkomende categorieën in verklarende essayvoorbeelden voor gestandaardiseerde toetsing van begrijpend lezen. Daarom is het van het grootste belang dat studenten worden uitgerust met de juiste hulpmiddelen om ze met competentie en succes aan te kunnen pakken.

2. Vergelijk en contrast

In het vergelijkings- en contrastformaat ontdekken leerlingen de overeenkomsten en verschillen tussen twee of meer gebeurtenissen of concepten.

In de geschiedenisles wordt bijvoorbeeld van studenten vaak verwacht dat ze de verschillen tussen twee tijdsperioden, de overeenkomsten en verschillen tussen twee culturen, oorlogen, politieke leiders en zelfs kunstwerken kunnen identificeren! Wanneer leraren op deze manier informatie uit twee verschillende categorieën presenteren, doen ze dat op een manier die de informatie toegankelijk en relevant maakt. Het is voor jongeren veel gemakkelijker te verteren dan slechts één categorie te onderwijzen en de les te vervolgen met een andere die op het eerste gezicht niets met elkaar te maken lijkt te hebben.

Wanneer teksten zich bezighouden met dit laatste proces, zonder de verbale uitleg van een leraar, kunnen de woorden nog verwarder lijken. Door studenten een manier te bieden om de gegevens te ordenen, wordt de herinnering en retentie vergroot, terwijl ook hun vermogen om de tekststructuur in toekomstige gevallen te identificeren, wordt vergroot.

Dezelfde strategie kan worden toegepast bij het vergelijken van gebeurtenissen of procedures in wetenschap en wiskunde. Een leerling kan zich bijvoorbeeld eerder herinneren wat het christendom en het katholicisme zijn als hij zich kan herinneren wat hetzelfde is en wat er tussen de twee verschilt.

3. Beschrijving

In beschrijvende verklarende tekststructuren beschrijven studenten een onderwerp door de kenmerken, kenmerken en attributen ervan te identificeren en uit te leggen, en door voorbeelden te geven.

Wanneer een tekst tijd besteedt aan het beschrijven van een bepaalde persoon, gebeurtenis, tijdsperiode of object, kunnen studenten de feiten in de woorden verliezen. Door de belangrijkste details te organiseren, krijgen studenten een visueel hulpmiddel en snelle referentie, en vergroten ze hun vermogen om de informatie die in de tekst wordt gepresenteerd te onthouden.

Een verklarende tekst kan bijvoorbeeld uitgebreid ingaan op de manier waarop water zich door de waterkringloop beweegt, waarbij verschillende alinea's nodig zijn om dit te doen, ook al heeft de waterkringloop maar vijf stappen die net zo gemakkelijk in een zin kunnen worden opgesomd.

De extra informatie stelt de leerlingen in staat om een beter begrip te krijgen, maar ze moeten nog steeds in staat zijn om de vijf belangrijkste stappen in de cyclus te kiezen en de beschrijvende informatie onder deze stappen te ordenen. Beschrijvende grafische organisatoren helpen enthousiaste lezers bij het bovengenoemde proces.

4. Probleem en oplossing

In de probleem- en oplossingsstructuur duiden leerlingen het probleem en een of meer oplossingen voor het probleem aan zoals beschreven in hoofdstukken of paragrafen van verklarende teksten.

Teksten die zijn gekaderd rond een probleem en de oplossingen ervan zijn er in alle vormen. Geschiedenisteksten zullen vaak een probleem identificeren dat zich heeft voorgedaan, en vervolgens de verschillende pogingen beschrijven of beschrijven die zijn gedaan om het probleem op te lossen. Wetenschappelijke teksten kunnen specifieke problemen en hun oplossingen definiëren. De kunsten en geesteswetenschappen zullen ook problemen definiëren en mogelijke oplossingen schetsen.

Een concreet voorbeeld is een passage waarin het probleem van klimaatverandering wordt beschreven en vervolgens verschillende mogelijke oplossingen worden geschetst, zoals recycling, het verminderen van het gebruik van fossiele brandstoffen en het afsluiten van het water tijdens het tandenpoetsen. Vervolgens worden de sterke en zwakke punten van de oplossingen besproken, waardoor de lezer instrumenten krijgt om te beslissen hoe hij denkt dat het probleem moet worden opgelost, zelfs als de tekst zijn mening geeft over de beste oplossing.

Omdat de problemen en oplossingen in sommige teksten minder expliciet zijn, is het gunstig voor studenten om de informatie op deze manier te ordenen, zodat ze het concept als geheel beter begrijpen. Het is goed voor lezers om deze gewoonte aan te nemen, aangezien de complexiteit van problemen en oplossingen toeneemt met de leeftijd en het opleidingsniveau. De tekstorganizer kan worden gebruikt door kleuters en Ph.D. studenten gelijk.

5. Volgorde

In de sequentiestructuur identificeren en beschrijven leerlingen items of gebeurtenissen in sequenties.

In opeenvolgende tekststructuren volgen passages doorgaans een tijdlijn van gebeurtenissen terwijl het de lezer door een verhaal leidt. Leerlingen kunnen ze herkennen door bepaalde chronologische signaalwoorden in het geheugen op te slaan, zoals:

• Voor en na
• Sinds
• Later
• Eerste tweede derde
• Laatst
• Bovendien
• Daarna
• Hierna
• Periodiek, van tijd tot tijd
• Vroeger, vroeger
• Vervolgens
• Vandaag, gisteren, volgende week

Sequenties kunnen impliciet of expliciet zijn. Stapsgewijze procedures, wiskundige en wetenschappelijke teksten zullen doorgaans expliciet een volgorde vermelden. Denk aan het voorbeeld van de waterkringloop van hierboven: de tekst begint zijn verhaal op elk punt in de waterkringloop, en leidt de leerlingen door wat er chronologisch met het water gebeurt als het verdampt, in wolken wordt opgeslagen en weer naar beneden regent.

Andere teksten, zoals geschiedenis of literatuur, kunnen een impliciete volgorde hebben. De pijplijn van school naar gevangenis in Amerikaanse buurten met lage inkomens vereist bijvoorbeeld het vermogen om nuances te begrijpen en te verbinden om het sequentiebeeld volledig te schetsen.

Door studenten te helpen de sequenties in een tekst te identificeren, wordt het begrip en de retentie van de informatie vergroot. Een van de beste manieren om verklarende tekst op volgorde te ordenen, is door de gebeurtenissen of items op volgorde te schrijven met behulp van de verticale kolomorganisatiemethode van Storyboard That.

6. Bonusstructuur: overtuigingskracht

Een zesde type structuur, overtuiging, wordt door sommige academische instellingen erkend. In overtuigende passages is er meestal een inleiding van een thesisargument waarom een idee over een idee correct is, of waarom er al dan niet actie moet worden ondernomen. Vervolgens schetst de passage ondersteunende argumenten voor het argument waarvan het zijn lezers probeert te 'overtuigen', gevolgd door een tegenargument, een weerlegging van het tegenargument en een conclusie.

Voorbeelden van overtuigende tekst zijn meestal te vinden in academische of wetenschappelijke tijdschriften, waar onderzoekers lezers proberen te overtuigen dat hun stelling correct is of dat hun experiment bepaalde resultaten heeft opgeleverd. Dit type structuur is ook te vinden in modernere handboeken waarin ideeën worden beargumenteerd, zoals waarom een bepaalde wet de komende jaren zou kunnen worden vernietigd, of waarom een oud wetenschappelijk concept op zoek is naar grip terwijl er ontdekkingen in het veld worden gedaan.

Storyboard That 's storyboard-maker kan worden gebruikt om enkele van de bovenstaande sjablonen te bewerken om studenten zo goed mogelijk te helpen dit type indeling te ontleden.

• Ten eerste moeten lezers ergens bovenaan hun werkblad de overkoepelende stelling of het argument van het werk kunnen schrijven.
• Dan zou er een plaats moeten zijn waar lezers 3-5 van de door de auteur aangeboden ondersteunende bewijsstukken kunnen schrijven over waarom hun argument juist is.
• Ten derde moet er een ruimte zijn waar studenten het tegenargument van het werk kunnen opschrijven, dat wil zeggen het argument tegen de stelling van de auteur.
• Ten slotte moet er een plaats zijn voor lezers om vast te leggen of ze denken dat de auteur gelijk heeft, en zo ja, waarom.

Inhoud verkenning

Hoewel de bovenstaande informatie schetst hoe studenten de structuur van de verklarende tekst kunnen identificeren en begrijpen, is dit slechts de eerste stap. Naast het aanleren van verklarende tekststructuur, moeten docenten studenten ook leren hoe ze de inhoud en tekstkenmerken moeten interpreteren. Alleen al het kunnen identificeren van deze skeletten betekent niets als je niet weet uit welke botten ze zijn opgebouwd.

Er zijn meerdere analysecategorieën die kunnen worden uitgevoerd om lezers te helpen begrijpen wat een passage eigenlijk zegt. Het beheersen van inhoudspecifieke woordenschat, het leren identificeren van de hoofdgedachte van een tekst, het samenvatten van een tekst en het interpreteren van de afbeeldingen en figuren in de tekst zijn van cruciaal belang voor het begrijpen van het materiaal.

Er zijn verschillende methoden die worden gebruikt om lezers begrip bij te brengen nadat ze de identificatie van verschillende tekststructuren onder de knie hebben. Een van de meest effectieve en efficiënte methoden is semantische kenmerkanalyse.

Kenmerken van verklarende tekst: semantische analyse

De semantische kenmerkanalyse maakt gebruik van een raster om studenten te helpen informatie te ordenen, verbanden te leggen en concepten te verduidelijken. Deze activiteit verbetert het begrip, de woordenschat en het vasthouden van inhoud. De semantische kenmerkanalyse kan voor, tijdens of na het lezen worden gebruikt. Doorgaans wordt echter aanbevolen dat studenten het schema maken voordat ze lezen, het tijdens het lezen invullen en het vervolgens na voltooiing van de informatieve tekst bekijken.

De instructeur kan ervoor kiezen om de kenmerken en categorieën of termen te verstrekken. Of instructeurs kunnen hun verklarende tekstlesplan uitdagender maken door enkele of alle categorieën in de tabel leeg te laten. Met behulp van Storyboard That kan deze semantische functie-analysegrafiek eenvoudig worden bewerkt om te voldoen aan de behoeften van elk klaslokaal of elke tekst. Het biedt de flexibiliteit die instructeurs nodig hebben om de instructie van leerlingen van elke leeftijd of elk opleidingsniveau te ondersteunen.

Voorbeelden van tekstkenmerken zijn:

• Titels
• Koppen
• Tussenkopjes
• Vetgedrukte tekst / Sleutelbegrippen
• Afbeeldingen
• Grafieken
• Grafieken
• Schema's
• Kaarten
• Voorbeelden
• Tekstfragmenten

Enkele van de meest populaire tabelvariabelen om op te nemen zijn titels, koppen en sleuteltermen, omdat deze termen het gemakkelijker maken om informatie over te zetten naar de aantekeningen van studenten om te studeren voor een verwante toets of examen.

Primaire punten in verklarende tekst identificeren

Het identificeren van het hoofdconcept of centrale idee van een tekst is een cruciaal onderdeel van begrijpend lezen en analyse. Het ontwikkelen van deze vaardigheid vergroot het begrip, verhoogt het behoud van informatie en bereidt studenten voor op het schrijven van verklarende essays.

De volgende grafische organizer is een van de meest vruchtbare manieren om een passage samen te vatten die voor educatief gewin is gelezen. Het bestaat uit drie delen: een overzichtsruimte; hoofdideeruimten; en ondersteunende detailruimten. Deze kunnen worden ingevuld met directe citaten uit passages, getekende diagrammen die concepten uitleggen of parafraseringen van concepten in de eigen woorden van de lezer.

Dit werkblad is nuttig voor zowel leerlingen als docenten. Het kan door docenten worden gebruikt als een checklist om ervoor te zorgen dat ze niets vergeten tijdens een passage-evaluatie in de klas. Evenzo kan het door studenten worden ingevuld tijdens het lezen van de passage of tijdens herhalingslessen om er zeker van te zijn dat ze de belangrijkste punten in hun lezing hebben vastgesteld.

Een kleine aanpassing van dit werkblad maakt het ook waardevol voor gebruik in een professionele zakelijke omgeving. Zoals het is, is het bedoeld voor een meer jeugdig publiek. Door de kopjes echter te wijzigen in kopjes als 'Belangrijkste afhaalpunten' en 'Bewijs', kan het worden gebruikt als hand-out bij het voorstellen van ideeën aan het management.

Personen die bijvoorbeeld een presentatie geven aan het bestuur van hun bedrijf over waarom het zou moeten investeren in schone energie, kunnen dit blad invullen met de belangrijkste punten van hun argumentatie en het uitdelen aan het bestuur bij hun presentatie. Dan is het voor leden gemakkelijker om mee te volgen en kunnen ze zich herinneren wat er tijdens de presentatie is gezegd, zelfs als ze geen aantekeningen hebben gemaakt of niet goed genoeg hebben opgelet.

Figuuroverzicht voor soorten verklarende tekst

Sommige passages van informatieve tekst bevatten figuren. Cijfers komen het meest voor in STEAM-klassen (wetenschap, technologie, techniek, kunst, wiskunde), zoals natuurkunde, biologie en meetkunde. Het interpreteren van de afbeeldingen, grafieken, grafieken en andere figuren in een tekst kan het vermogen van een leerling om een concept te begrijpen verbeteren. Dit geldt met name voor degenen die sterkere visuele leerlingen zijn dan tekstuele leerlingen. De cijfercontrole is een geweldige manier om een voorbeeld van een tekst te bekijken of het kan worden voltooid terwijl de leerlingen lezen.

De meeste tekststructuren, zoals wetenschappelijke artikelen, hoofdstukken en boeken, labelen cijfers op een georganiseerde manier met behulp van cijfers, letters of een combinatie van beide—Afbeelding 1.2; Figuur A; Afbeelding 1(c), enz. De volgende Storyboard That werkbladsjabloon kan worden bewerkt om de figuren weer te geven die in de toegewezen lezing voor een klas staan. Lezers kunnen dan de ruimte onder de figuren invullen met een korte samenvatting van wat ze begrepen hebben dat de figuur moet overbrengen.

Meestal slaan studenten bij het lezen van academische werken cijfers helemaal over. Het zou zelfs een betere besteding van hun tijd kunnen zijn om alleen de cijfers te bekijken! Storyboard That 's mapping van figuren is een zeer effectieve methode om studenten te dwingen er meer aandacht aan te besteden, waardoor hun begrip toeneemt.

Veelgestelde vragen over verklarende teksten

Wat is verklarende tekst en waarom moet het worden onderwezen?

Verklarende tekst is het tegenovergestelde van verhalende fictie; het betekent geschreven passages die bestaan met als doel informatie over te brengen voor de educatie van de lezers, met als einddoel de lezer het materiaal in de woorden te hebben geleerd. Het is belangrijk om lezers te helpen bij het navigeren door deze teksten, aangezien niet iedereen een verbale leerling is; sommige vereisen beeldmateriaal, schrijven en/of audio.

Wat is de beste manier om verklarende tekststructuur aan studenten aan te leren?

De organisatie- en analysebladen van Storybook That bevatten enkele van de beste tools die er zijn om studenten van alle leeftijden en academische niveaus te helpen hun begrijpend lezen van academische teksten te verbeteren.

Hoe zijn de ideeën in een tekst georganiseerd?

Er zijn vijf primaire structuren zoals hierboven beschreven: oorzaak en gevolg, vergelijking en contrast, beschrijving, probleem en oplossing, en volgorde.

Wat is de beste manier om de organisatoren van Storyboard That te gebruiken?

Er is geen beste manier! De creativiteit van een leraar is de limiet als het gaat om het opnemen van deze handige organisatoren in lesplannen. Ze kunnen worden gebruikt voor docenten en studenten van elke leeftijd en elk academisch niveau.

Waar kan ik Storyboard That nog meer voor gebruiken?

Verken onze website en ontdek de grote verscheidenheid aan digitale verteltechnieken voor persoonlijk, zakelijk of educatief gebruik. We hebben heel veel kant-en-klare lesplannen , werkbladsjablonen en postersjablonen die je nu meteen kunt gebruiken! De mogelijkheden zijn eindeloos.