Twist Graphic Organizer

Organizatorzy grafiki analitycznej TWIST

Rosnącą tendencją w ELA jest włączanie strategii zespołowych wertykalnych w klasach. Strategie te obejmują szereg akronimów, analogicznych do „PEMDAS”, ale dla zajęć z języka angielskiego. Ta „kolejność działań” pomaga uczniom w analizie prozy, sugerując im, od czego i od czego powinni zacząć interpretując dany fragment literatury.

W przypadku metody TWIST uczniowie proszeni są o wyszukanie i przeanalizowanie następujących terminów: ton, dobór słów, obrazy i szczegóły, styl i motyw. Wypełniając TWIST, uczniowie mogą wykorzystać akapit lub nawet kilka stron, przeglądając każdy z tych elementów systematycznie, zarówno po kolei, jak i pod kątem ich wzajemnych powiązań. Na przykład, badając dobór tonu i słowa, uczniowie powinni znaleźć korelację między nimi. Powyższa grafika ilustruje sposób połączenia poszczególnych części TWIST-a, gdyż każdy element pokrywa się z sąsiadującymi z nim elementami.

TWIST pomoże Ci odpowiedzieć na następujące pytania:

1. W jaki sposób wielcy pisarze tworzą ton, który czytelnik może wyczuć w ich twórczości?
2. Z jakich części składa się literatura i jak możemy nauczyć się analizować jej znaczenie?
3. Jak elementy literackie wpływają na zrozumienie dzieła literackiego przez czytelnika?

Przełamanie TWIST-u

Przed przeczytaniem dobrym pomysłem jest zapoznanie uczniów z etapami TWIST i omówienie wszelkich terminów, które mogą być dla nich nowe.

Ton

Ogólny charakter lub postawa miejsca, tekstu, sytuacji itp. Słowa powinny zawsze mieć charakter przymiotników i wyrażać jedną z następujących postaw: Pozytywna, Negatywna, Humoryczna (ironiczna/sarkastyczna), Smutna (Straszna, Zmartwiona) lub Neutralny.

Dobór słów

Użycie przez autora konkretnych i trafnych słów, aby „pokazać” czytelnikowi, a nie „opowiedzieć”. Przymiotniki są niezwykle opisowe, a rzeczowniki są bardzo szczególne. Szukając doboru słów, uczniowie zauważą „skupiska” słów, które przywołują to samo znaczenie lub ton.

Obrazy i szczegóły

Obrazowanie to wizualnie opisowy lub figuratywny język w dziele literackim. W przypadku tego elementu uczniowie chcą przyjrzeć się zastosowaniu onomatopei, aliteracji, porównań, metafor, hiperboli, analogii, personifikacji i eufemizmów. To wszystko są szczegóły, których autor użyje, aby dać czytelnikowi poczucie emocji. Bardzo opisowy, przenośny język maluje obraz w umysłach czytelników, co sprawia, że ​​zbadanie tego terminu jest niezwykle ważne dla uczniów.

Styl

Styl literacki odnosi się do sposobu, w jaki autor używa słów – słownictwa autora, struktury zdań, języka figuratywnego i układu zdań. Sposób, w jaki autor przedstawia informacje, determinuje sposób, w jaki czytelnik je interpretuje. Samo sformułowanie pozwala na wgląd w emocje lub koncepcje, które autor chce przekazać za pomocą sceny, scenerii lub postaci.

Rodzaje stylów literackich

• Wyjaśniający
• Opisowy
• Przekonujący lub argumentujący
• Narracja
• Oryginalny
• Nieformalny
• Formalny
• Publicystyczny
• Archaiczny

Temat

Temat utworu, zwykle przemyślenia autora na określony temat. Analizując temat, uczniowie powinni skorzystać z pozostałych części TWIST-u, aby zebrać informacje na temat intencji autora. Patrząc na ton i obrazowość, można określić temat. Na tej podstawie uczniowie będą musieli wywnioskować przemyślenia autora na ten temat. Użycie obrazów i stylu pomoże im odkryć podejście autora do tematu.

---

Powiązane zajęcia

Sprawdź te działania TWIST z naszych przewodników w „O Kapitanie! Mój Kapitanie!” , „Ptak w klatce” i „Jeśli”.

Plan lekcji analizy TWIST

Podczas tej lekcji omówimy model interpretacji prozy TWIST i pomożemy uczniom nauczyć się korzystać z tej systematycznej metody stawiania hipotez i odkrywania. Dzięki temu uczniowie poprzez analizę prozy zrozumieją głębsze znaczenia zawarte w tekście.

Poziom klasy: 6-12

Czas: 45-minutowe spotkanie klasowe

Standardy

Chociaż tę lekcję można wykorzystać w klasach na wielu poziomach, poniżej znajdują się przykłady wspólnych podstawowych standardów stanowych dla klas 9–10. Proszę zapoznać się ze standardami Common Core State Standards, aby uzyskać informacje na temat pasm odpowiednich dla danej klasy.

• ELA-Literacy.RL.9-10.1: Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)

Cele

Studenci będą potrafili przeczytać i wyjaśnić elementy prozy metodą TWIST na fragmencie dzieła literackiego.

Przykład TWIST dla „Szkarłatnego ibisa”

Korzystając z pierwszego akapitu „Szkarłatnego ibisa”, uczniowie mogą przedstawiać, wyjaśniać i przewidywać, co wydarzy się w historii, jednocześnie uzyskując dobre wyobrażenie o głosie autora w analizie prozy.

To było w goździku pór roku, lato było martwe, ale jesień jeszcze się nie narodziła, ibis zapalił się na krwawiącym drzewie. Kwiatowy ogród był poplamiony gnijącymi brązowymi płatkami magnolii, a wśród purpurowych floksów rosły żelazne chwasty. Piąta godzina przy kominie nadal wskazywała czas, ale gniazdo wilg w wiązie było puste i kołysało się tam iz powrotem jak pusta kołyska. Kwitły ostatnie cmentarne kwiaty, a ich zapach unosił się nad polem bawełny i przez każdy pokój naszego domu, wypowiadając cicho imiona naszych zmarłych.

T-TON

Smutek: Wspomnienia tych, którzy zginęli; być może dziecko.

W - WYBÓR SŁOWA

Martwe, nienarodzone, krwawiące, napięte, gnijące, brązowe, żelazne chwasty, rangi, niezamieszkałe, pusta kołyska, cmentarz, dryfujące, martwe.

I - OBRAZ

„…gniazdo wilg w wiązie było niezamieszkałe i kołysało się w przód iw tył jak pusta kołyska”.: Obraz pustego gniazda.

S - STYL

Autor posługuje się zapowiedzią w następujących wersach: „lato umarło, ale jesień się jeszcze nie narodziła”; „…ostatnie cmentarne kwiaty kwitły”; „wymawiając cicho imiona naszych zmarłych”.

T - TEMAT

Narrator mówi tonem czasu przeszłego, używając słów i obrazów, które brzmią, jakby tematem była śmierć lub wspomnienie ukochanej osoby.

Po odczytaniu

Jeśli po raz pierwszy korzystasz z TWIST w swoich klasach (lub na zajęciach z edukacji specjalnej ), świetnym pomysłem jest poproszenie uczniów, aby samodzielnie wypełnili arkusz ćwiczeń, a następnie połączyli ich w pary lub podzielili na grupy, aby stworzyć plakat. Jeśli będziesz to robić częściej, możesz rzucić uczniom wyzwanie, prosząc, aby zrobili to indywidualnie.

Po ukończeniu arkusza ćwiczeń i jego sprawdzeniu uczniowie mogą rozpocząć tworzenie scenorysu analizy prozy. Następnie możesz poprosić uczniów o zaprezentowanie klasie swoich scenorysów i wniosków! Przeczytaj nasz artykuł o tym, jak zaprezentować scenorys!

Przykład TWISTA

Często zadawane pytania dotyczące organizerów graficznych TWIST

Jakie są typowe problemy, które mogą się pojawić podczas korzystania z organizatorów graficznych TWIST do analizy literackiej?

Niektóre typowe problemy, które mogą się pojawić, obejmują nadmierne uproszczenie złożonych pomysłów lub wydarzeń, przeoczenie ważnych szczegółów lub niuansów oraz niedostarczenie wystarczających wskazówek lub struktury uczniom, którzy mogą mieć problemy z reprezentacją wizualną. Ważne jest, aby zrównoważyć potrzebę kreatywności i ekspresji z potrzebą dokładności i zrozumienia. Ważne jest również uznanie i uwzględnienie innych elementów do analizy, a nie tylko tych objętych akronimem TWIST, takich jak punkt widzenia i dramat.

W jaki sposób storyboard TWIST jest przydatny w analizie literackiej?

TWIST to akronim oznaczający ton, dobór słów, obrazy, styl i motyw. Storyboard TWIST może być użytecznym narzędziem, ponieważ daje uczniom możliwość przyjrzenia się elementom zawartym w utworze literackim i przeanalizowania ich zarówno systematycznie, jak i sekwencyjnie, a także tego, w jaki sposób odnoszą się one do innych elementów literackich leżących u podstaw dzieła literackiego. Są przydatne, ponieważ pomagają uczniom lepiej zrozumieć i przeanalizować historię, przedstawiając wizualnie kluczowe elementy i ułatwiając dyskusje na temat elementów literackich, które chcesz podkreślić. Stanowią dobry punkt wyjścia do pisania prac lub prezentacji.

Czy istnieją inne akronimy związane z literaturą, które mogą być przydatne na lekcjach i wykorzystane w kartach scenariuszy?

Tak, istnieją inne akronimy, takie jak TWIST, mające zastosowanie w analizie literatury i można je przekształcić w karty scenariuszy jako pomoce lekcyjne. Przykłady obejmują TP-CASTT - tytuł, parafrazę, konotację, postawę, zmianę, tytuł (ponownie) i temat. TP-CASTT jest tradycyjnie używany z poezją, ale może być stosowany do innych rodzajów literatury, w tym opowiadań i rozdziałów w powieściach. ZAPACH - nadawca, przekaz, dowody, logika i język analizy retoryki.

Jakie są typowe problemy, które mogą pojawić się podczas tworzenia scenariuszy do analizy literackiej?

Niektóre typowe problemy, które mogą się pojawić, obejmują nadmierne uproszczenie złożonych pomysłów lub wydarzeń, przeoczenie ważnych szczegółów lub niuansów oraz niedostarczenie wystarczających wskazówek lub struktury uczniom, którzy mogą mieć problemy z reprezentacją wizualną. Ważne jest, aby zrównoważyć potrzebę kreatywności i ekspresji z potrzebą dokładności i zrozumienia. Ponadto należy zwrócić szczególną uwagę na uczniów o specjalnych potrzebach, takich jak zapewnienie dodatkowych pomocy wizualnych lub zmodyfikowanie formatu scenorysu w celu dostosowania do indywidualnych potrzeb. Na przykład niektórzy uczniowie mogą skorzystać z uproszczonych reprezentacji wizualnych lub większych rozmiarów czcionek.