Стратегии Поддержки Языка и Социальных Навыков у Детей Младшего Возраста

Языковые и социальные навыки постоянно находятся в центре внимания развития ребенка младшего возраста. Делиться игрушками, по очереди, использовать слова вместо того, чтобы толкать; эти абстрактные идеи могут оказаться трудной темой для преподавания. Но иногда мы забываем, и исследования показали, что маленькие дети учатся посредством игры и взаимодействия. С помощью быстрого обзора основных этапов и некоторых реальных, увлекательных и соответствующих развитию идей для практики родители и учителя могут помочь поддержать эти навыки у маленьких детей, как нормально развивающихся, так и с особыми потребностями.

Вехи развития

Дети развиваются в своем собственном темпе, но достигают вех развития в пределах среднего диапазона. Это важные рекомендации (и они ЯВЛЯЮТСЯ руководящими принципами: ни один ребенок не встает и не начинает ходить только потому, что ему исполнился год), чтобы помочь родителям и опекунам понять, чего ожидать и поддерживать. Педиатры также отслеживают эти этапы во время осмотров. Если у вас есть опасения, обязательно сначала поговорите с ними. Что касается детей с задержкой развития или особыми потребностями, просто встречайте их там, где они есть, и работайте над следующим шагом, при необходимости применяя адаптацию. Вот краткий обзор с некоторыми идеями, которые можно использовать в повседневной игре.

В возрасте 6–9 месяцев ребенок начинает играть с языком, соединяя гласные звуки «а-а-о». Они также улыбаются спонтанно и в ответ на социальное взаимодействие, поэтому убедитесь, что вы ложитесь на пол, когда находитесь на животике, и корчите им рожицы и издаете звуки! Младенцы также начинают проявлять предпочтения и тянуться к вещам, которые им нужны; это прекрасное время для развития речи: поднесите к лицу предмет, который они хотят, и назовите его: «Я вижу, ты тянешься к чашке! Тебе нужна чашка!» Лица чрезвычайно важны, они способствуют социальному росту и взаимодействию, а также языку, поэтому раннее начало этих навыков важно как для тех, кто за ними ухаживает, так и для младенцев.

В 12–18 месяцев ребенок, ставший теперь малышом, начинает узнавать знакомые предметы (телефон, щетку, ложку) и говорит или качает головой «нет» (подумайте о том, что это предпочтение в девять месяцев становится сильнее с каждым днем). Вероятно, у них также есть несколько простых одиночных слов «мама», «папа», «чашка», «я». Малыши должны показывать пальцем что-то интересное (Самолет? Собака?) и проявлять привязанность к знакомым взрослым. Указывайте на интересные предметы, когда гуляете в парке или возвращаетесь из школы домой. Продолжайте тренироваться подносить к лицу предметы или изображения песен/еды, чтобы обозначить их и рекламировать, используя слова, а не просто указывая! Чем больше раз ребенок видит сформированное слово, тем больше вероятность, что он подражает ему.

Карточки с песнями

Вы можете использовать карточки с песнями на липучке или магнитах на обратной стороне и оставлять их там, где вы и ребенок регулярно играете (кухня, время кружка, коврик в школе). Поднесите две картинки к обеим сторонам лица и спросите ребенка: «Ты хочешь «Мерцай, мерцай» или «Греби на лодке»?» Поднесение карты к лицу способствует зрительному контакту и социальному взаимодействию по запросу. Следуйте за их взглядом или пальцем и обозначьте сделанный ими выбор. «Вы указали на «Греби на лодке»! Большой. Мы собираемся спеть «Row Your Boat». На старт, внимание, марш!"

Обычный график и доска «Сначала/Затем»

К 18–24 месяцам эти малыши начинают знать некоторые части тела и следуют простым инструкциям, например: «Положи кубик в коробку». В социальном плане малыши начинают копировать как сверстников, так и взрослых и проявлять независимость, особенно в еде, строительстве или повседневных делах, таких как чистка зубов. Несколько интересных способов поработать над этими занятиями — это проигрывать песни и игры-подражания, надевая предметы на голову, колени и ступни, и предлагать ребенку тоже попробовать это. Музыка и визуальные подсказки — отличная поддержка в борьбе с независимостью малыша. Обычные графики поддерживают независимость, позволяя взрослым продолжать день, не застревая.

Эмоциональная активность лица — для печати

Трехлетние дети начинают понимать более сложные нюансы языка, такие как предлоги «в», «на» и «под». Они также понимают более разнообразные чувства. В социальном плане они учатся проявлять привязанность и заботу о друге, а также по очереди играть в игры. Визуальные напоминания могут быть полезны в отработке этих навыков, например, использование мультяшных лиц, чтобы изменить их чувства, и диаграмм чувств, чтобы выразить различные эмоции себе или своим друзьям.

Используйте распечатанное пустое лицо, чтобы играть с детьми в игры об эмоциях или чертах лица. Используя пластилин или распечатки картинок, предложите детям сделать счастливым/грустным/злым/расстроенным/т. д. лица. Вы можете рассказать о том времени, когда они так себя чувствовали, и о том, как они с этим справились.

Существует несколько вариантов печати из Storyboard That, поэтому вы можете выбрать тот, который лучше всего подходит вам и вашему ребенку.

Короткий рассказ, последовательность смешивания и сопоставления

Когда ребенку исполняется четыре года, он начинает рассказывать истории, хотя у них может не быть четкого начала, середины и конца. Они также все еще учатся отличать реальность от вымышленного, так что эти истории могут оказаться очень интересными! Помогите творческим детям (или тихим детям, или вообще любым детям) рассказать свою историю с помощью картинок, нарисованных от руки или на удобной для детей платформе, а вы записывайте их слова, чтобы рассказать их собственную историю. Вы также можете поработать над последовательностью, смешивая картинки начала, середины и конца и предлагая ребенку рассортировать их. Некоторые примеры можно найти в наших примерах социальных историй для дошкольников.

К пяти годам дети рассказывают простые истории, используя полные предложения. В социальном плане они хотят доставлять удовольствие и быть как друзья, поэтому очень важно моделировать позитивный язык и по очереди. Вытащите эти визуальные опоры в качестве напоминаний об очередности, распорядке дня и правилах.

Картинки помогают детям, особенно маленьким детям или детям с особыми потребностями, изучать/практиковать языковые и социальные навыки. Встречая ребенка на его нынешнем уровне и поддерживая его развитие творческими и увлекательными вмешательствами, эти навыки можно развивать и расширять для использования в повседневных ситуациях. Не забывайте играть и получать удовольствие от навыков, и они тоже будут.

Больше ресурсов и способов практиковать важные навыки

Часто задаваемые вопросы о стратегиях поддержки языковых и социальных навыков у детей младшего возраста

Как языковые навыки могут повлиять на социальные навыки?

Языковые навыки могут иметь значительное влияние на социальные навыки. Способность эффективно общаться, использовать соответствующий тон и язык тела, а также понимать точку зрения других людей — все это важнейшие компоненты сильных социальных навыков. Учащиеся с хорошими языковыми навыками лучше подготовлены к самовыражению, налаживанию отношений и успешному ориентированию в социальных ситуациях. С другой стороны, учащиеся со слабыми языковыми навыками могут испытывать трудности в общении, испытывать трудности с заведением друзей и испытывать социальную изоляцию. Таким образом, развитие языковых навыков является важным компонентом развития положительных социальных навыков.

Как учителя могут помочь учащимся улучшить свои языковые и социальные навыки?

Учителя играют важную роль, помогая учащимся улучшить свои языковые и социальные навыки. Некоторые эффективные стратегии включают в себя поощрение студентов к участию в обсуждениях в классе, предоставление отзывов об их стиле общения, введение новых словарных слов и моделирование позитивных социальных взаимодействий. Учителя также могут создать благоприятную среду в классе, которая ценит открытое общение и сотрудничество, и предоставить учащимся возможность работать вместе в группах или парах. Кроме того, учителя могут включать в свою учебную программу мероприятия по социальному и эмоциональному обучению (SEL), которые могут помочь учащимся развить важные социальные и коммуникативные навыки, такие как эмпатия, активное слушание и разрешение конфликтов. Используя эти стратегии, учителя могут помочь учащимся улучшить свои языковые и социальные навыки, что приведет к более крепким отношениям, лучшему общению и повышению успеваемости.

Как родители и опекуны могут поддержать развитие языковых и социальных навыков у своих детей?

Родители и опекуны могут сыграть решающую роль в поддержке развития языковых и социальных навыков у своих детей. Некоторые эффективные стратегии включают в себя поощрение своих детей к участию в разговорах, чтению книг, прослушиванию музыки, играм с другими и поиску социальных возможностей. Родители и опекуны также могут сами моделировать позитивное социальное взаимодействие и коммуникативные навыки, поскольку дети часто учатся, наблюдая за другими и подражая им. Также важно, чтобы родители и опекуны предоставляли своим детям возможность общаться с людьми из разных культур и слоев общества, что может помочь им развить эмпатию и умение оценивать ситуацию. Кроме того, похвала и поощрение успехов их детей может помочь укрепить их уверенность и мотивацию для дальнейшего развития их языковых и социальных навыков. Используя эти стратегии, родители и опекуны могут помочь своим детям развить важные языковые и социальные навыки, необходимые им для достижения успеха в учебе, обществе и жизни.

С какими общими языковыми и социальными барьерами могут столкнуться учащиеся?

Студенты могут бороться с социальной тревожностью, неуверенностью в себе, языковыми различиями, культурными барьерами и коммуникативными расстройствами. Важно определить эти барьеры и предоставить поддержку и ресурсы, чтобы помочь детям преодолеть их.