Mi UDL?

Universal Design: Egy rövid története

1945 előtt járdát terveztek egyetlen célja -, hogy járni - és egy demográfiai - azok, akik gyalog vagy mozogni segítség nélkül. Ha ez a kialakítás nem dolgozik valaki - jól ... kemény. Találd ki.

1945-ben, a tisztviselők, a város Battle Creek, Michigan, akarta befogadni sebesült háborús veteránok, akik ott éltek, míg ideiglenesen ellátásban részesülő a Percy Jones hadsereg Kórház. Céljuk az volt, hogy segítsen veteránok otthon érezheti magát létrehozásával egy olyan struktúra, amely lehetővé tenné számukra, hogy könnyen mozog az utcákat a saját kerekes szék.

A város vezetői megrendelt járdaszegély darabok az egész város központjában. Ez az egyszerű módosításával vágás a járdára ki a járda szakaszok, lehetővé tette a veteránok függetlenül elérheti a járdák és utcák Battle Creek (Ware).

Ezzel a változással, jött egy meglepő megfigyelést. Nem csak a fogyatékkal élők és más mobilitási kérdések részesülnek a járda vágások, mindenki tette.

Azok az anyák, kocsik, emberek kerékpárok, gyerek görkorcsolya, szállítás férfiak kézikocsik - minden részesültek a design.

Sajnos, ez a lépés, hogy a hozzáférhetőség a mozgásukban kérdéseket nem fordul elő az ország területén. Erőfeszítéseinek köszönhetően a fogyatékosság jogi aktivisták azonban az építészeti akadályok törvény született 1968-ban kötelezettség szövetségi finanszírozású épületek távolítani minden akadályt a „épített környezet”.

Néhány évvel azelőtt, hogy a az amerikaiak a fogyatékos törvény (ADA) 1990-ben Ronald Mace, egy építész, aki felnőtt csalódott a korlátozások építészet elhelyezett egyének, a koncepcióját egyetemes tervezés. Ő meg Universal Design, mint „... a termékek tervezését és a környezet is használható legyen minden ember számára a lehető legnagyobb mértékben, anélkül, hogy a adaptálás, vagy speciális tervezés.” Úgy gondolta, hogy az építészek és a termék tervezők kell alkalmazkodni az emberek vannak tervezünk, nem pedig fordítva. Ahogyan járdaszegély vágások tette, Mace hitték Universal Design válna a népesség egészét.

A korai 1990-es évek, a Center for Applied Technology (CAST), észrevette, hogy Mace egyetemes tervezési koncepció foglalt alapvető elemeit alkalmazandó az oktatás területén. A rugalmassági elemeket, befogadás, és a várakozás az emberek igényeinek, valamint a CAST kutatás alapú bizonyíték, hogy milyen emberek megtanulják, Universal Design for Learning jött létre.

Universal Design for Learning

Universal Design for Learning (UDL) mellett működik, ugyanolyan előfeltétele, mint Mace Universal Design. Azaz, design nyitottnak kell lennie a fogamzás és nem kell utólag módosítani vagy a termék igényeinek kielégítésére az egyes egyének. Egy oktatási szempontból, azt jelenti, hogy minden akadály a tanulás kell eltávolítani a tananyag fejlesztése annak érdekében, hogy az egyetlen kihívás a hallgató szembesül, az a kihívás, a tanulás. Annak érdekében, hogy tanárokat tananyag, amely minden igényét kielégíti, minden diák egy osztályban, CAST kifejlesztett UDL iránymutatás. Ez a keret „ösztönzi létre rugalmas tervek a kezdetektől, amelyek testre szabható lehetőségeket, amelyek lehetővé teszik, hogy minden tanuló a haladást, ahonnan vannak, és nem ott, ahol azt gondolták volna, hogy legyen” (CAST).

Három elvei Universal Design for Learning

A kutatástól a kognitív tudomány, kognitív idegtudomány, neuropszichológia, és a neurológia, a kutatók képesek voltak azonosítani a sok különbség az emberi tanulás és az utakat, amit információ megszerzésére. Pontosabban, három fő neurológiai hálózatok, amelyek befolyásolják a tanulás (Kurzwell). A három alapelv jöttek létre kell felépíteni egy pedagógia, amely kitér ezek a különbségek, és úgy minden hálózat működését.

1. elv - többszörös ábrázolási módok

Biztosítani a különböző eszközök megszerzése információ és a tudás.

1. elv foglalkozik a felismerés Networks vagy a „mi” a tanulás. Ezek a hálózatok felelősek, hogy a diákok összegyűjteni és kategorizálni információkat.

Elismerés Feladatok:

• Az információs
• érthető információkat
• rendelni jelenti, hogy mintákat észlelt az érzékek

Mi ez néz ki, mint az osztályban:

Ennek megoldására az elvet a leckét az agy, Ms. Darcy úgy a tanulási különbségeket és igényeket a diákok az osztályban. Ms. Darcy feltéve hogy az információ különböző formátumokban, amelyek foglalkoznak a tanulási stílus a diákok. Ő biztosított hallási, látási, hands-on, és előadás alapú oktatás a használata a vizuális segédeszközök. Ms. Darcy használt Storyboard That hoz létre vizuális szókincs listák és táblázatok. Ő is dolgozott rugalmas lehetőségeket, mint például a fejhallgató használata, nagyobb betűtípust vagy fokozott színkontraszt, hogy megszüntesse azokat az akadályokat, hogy a tanulás a tanuláshoz és az érzékszervi fogyatékos. Bár Ms. Darcy tervezett neki egység, ő foglalt lehetőségeket a jövőben a hallgatók eltérő igényeit. Ms. Darcy tudta valósítani ezeket a módszereket egy óra alatt, de amelyek az ilyen formátumok során több napig is működik.

2. elv - többszörös módok Action és az Expression

A tanulók alternatívák bemutatására, hogy mit tudnak.

2. elv címeket a stratégiai hálózatok vagy a „hogyan” a tanulás. A tervezés és a feladatok végrehajtása történik itt.

Stratégiai feladatok:

• tervezési feladatok
• feladatok végrehajtása
• önálló nyomon követésével és készségek
• önkorrekciós
• előrelépés értékelése

Mi ez néz ki, mint az osztályban:

Ms. Darcy lehetőséget biztosít diákjai minél gyakrabban, hogy tudnak dolgozni olyan módon, amely megfelel a tanulási stílus, a fizikai szükségletek, érdekek és képességek. Létrehozása egy videót a YouTube, ami egy képregény a Storyboard That, esszéírás, vagy hozzon létre egy diagramot néhány lehetőség diákok az MS. Darcy osztályban. Annak ellenére, hogy a rugalmasság, a diákok felelősségre tanulási és bizonyítani tudja, mit tanultak. Azon kívül, hogy lehetőség hogyan működnek és milyen formában azok kifejezzék magukat, Ms. Darcy egy vázat a feladatok elvégzéséért, rubrikák, hogy azonosítsa a kritériumok és a tanulási eredményekre és ellenőrző listák és egyéni fejlesztés azok számára, akiknek szükségük van, hogy a tervezés és a feladatok végrehajtása.

3. elv - többszörös módok Engagement

Hozzáférés a tanulók érdekeit, biztosítják a megfelelő kihívásokat, és növeli a motivációt

3. elv foglalkozik az érzelmi Networks, vagy a „miért” a tanulás. Ezek a hálózatok felelősek azért, ami benyúlik, és motiválja a tanulókat.

Érzelmi méretei:

• értékeli a jelentőségét minták
• rendel érzelmi értéket érzetnél
• meghatározza a motiváció és a fókusz a feladatok elvégzésére

Mi ez néz ki, mint az osztályban:

Ms. Darcy elismeri, hogy a motiváció szerves része a tanulás. Bár részesülő „A” motiváció elég néhány diák, mások jelentősebb vázolt támogatás tartani őket feladat. Feltételek, mint az ADHD, a végrehajtó funkciók rendellenesség, ellenszegülő Defiant rendellenesség, és a traumás agysérülés nagyban befolyásolhatja a hallgató azon képességét, a vágy, érdeklődés, és a motiváció. Azáltal, hogy a hallgatók viselkedési listák, pont lapok, vagy a szociális történetek Ms. Darcy létrehozott Storyboard That minden diák is emlékeztetett, hogy milyen megfelelő reakció az ingerekre néz ki, hogyan kell kezelni a frusztrációt, és mit kell tenni, ha azok egyszeri feladat.

Ms. Darcy is volt némi sikert jutalmazza a tanulókat a sikeres feladat. Nyújtó osztályozás rubrikák, példák minőségi munka, és ellenőrző listák konkrét célokat a diákok, előrevetíti az osztályozási folyamat, és a cím elvárások végtermékek. Az önértékelés is növeli az autonómiát és a nagyobb befektetések tanulás néhány diák számára. Más diákok motiváltak kihívás, egymástól független feladat, vagy erősítő észrevételeit Ms. Darcy. Ő ellenőrzi a rendszeresen vele diákok visszajelzést adni, segítséget nyújtani, és bátorítást és annak biztosítására, hogy minden diák halad. Míg tervezés leckéjét, Ms. Darcy figyelembe veszi az összes igényeit diákjai - múlt, jelen és jövő -, hogy megszüntesse a módosítások szükségességét az úton. Ms. Darcy megérti, hogy a motiváció változik napról-napra, feladatról feladatra, így néhány hallgatók több vagy kevesebb támogatást függően naponta vagy aktivitását.

UDL iránymutatás

A három alapelv a mögöttes keretében UDL iránymutatás. Minden alapelvet bontani három iránymutatások és minden iránymutatást van ellenőrzőpontok, amelyek egy mélyebb magyarázatot az elvet. A UDL iránymutatások célja, hogy kell használni, mint egy útmutató a tervezés minden szempontból a tananyag, a fejlesztési célok az értékelést. A teljes UDL iránymutatás megtalálható a https://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines.

Referenciák és további olvasmányok

• CAST (2011). Universal Design for Learning Útmutató 2.0 verzió. Wakefield, MA


• Ware, Gabriel J. létrehozása Curb Cuts: Southwest Michigan tart igényt Történelmi innováció. Július 1 2015. https://www.encorekalamazoo.com/creating-curb-cuts


• Kurzwell oktatás. Három elvei UDL. https://www.kurzweiledu.com/udl-three-principles-p4.html


• National Centre Universal Design Learning. https://www.udlcenter.org/aboutudl/whatisudl


• https://at4all.pbworks.com/f/UDLroseArticle.pdf

Gyakran ismételt kérdések az egyetemes tanulási tervezésről

Mi az UDL és miért fontos?

Az Universal Design for Learning (UDL) egy olyan tanítási megközelítés, amelynek célja, hogy minden tanuló számára egyenlő tanulási lehetőségeket biztosítson azáltal, hogy rugalmas tanulási környezetet hoz létre, amely minden egyén igényeihez igazítható. Az UDL azért fontos, mert felismeri, hogy minden tanulónak más tanulási igényei és preferenciái vannak. Az UDL-megközelítés használatával az oktatók olyan tanulási környezeteket hozhatnak létre, amelyek lehetővé teszik a tanulók számára, hogy a számukra legmegfelelőbb módon hozzáférjenek a tananyaghoz, és bekapcsolódjanak abba. Ez minden tanuló számára fokozott elkötelezettséghez, motivációhoz és sikerhez vezethet.

Hogyan implementálhatom az UDL-t az osztálytermemben?

Ha az UDL-t az osztálytermében szeretné megvalósítani, kezdje azzal, hogy azonosítja a tanulók speciális igényeit és preferenciáit. Ezután használjon különféle oktatási módszereket, anyagokat és értékeléseket, amelyek rugalmasságot és választási lehetőséget biztosítanak. Ez magában foglalhatja az információkhoz való hozzáférés többféle módozatának biztosítását, például a hang- vagy vizuális lehetőségeket, a tanulók kifejezésének különböző módszereit, valamint különféle anyagok és források beépítését.

Milyen előnyei vannak az UDL osztálytermi használatának?

Az UDL osztálytermi használatának előnyei közé tartozik a tanulók fokozott elkötelezettsége és motivációja, jobb tanulmányi teljesítmény, valamint nagyobb függetlenség és önérvényesítési készség. Az UDL hozzájárulhat olyan befogadóbb és barátságosabb tanulási környezetek létrehozásához is, amelyek értékelik a sokszínűséget és egyenlő esélyeket biztosítanak minden diák számára.

Hogyan értékelhetem, hogy az UDL hatékony-e az osztálytermemben?

Az UDL osztálytermi hatékonyságának felméréséhez gyűjtsön visszajelzéseket a hallgatóktól, és kövesse figyelemmel tanulmányi előrehaladásukat. Keresse az elkötelezettség, a motiváció és a tanulmányi teljesítmény javulását, valamint a függetlenség és az önérvényesítés készségeinek javulását. Kérhet visszajelzést a kollégáktól, és részt vehet a szakmai fejlődési lehetőségekben, hogy továbbra is finomítsa és javítsa UDL-gyakorlatait.