Mi az UBD?
A Understanding By Design vagy az UBD egy olyan keretrendszer és az azt kísérő visszafelé irányuló tervezési megközelítés, amellyel határozottan lehet gondolkodni a tanulói tanulási óratervezésről. A koncepciót Jay McTighe és Grant Wiggins dolgozta ki, és alapelveik részeként kijelentik, hogy „…nem oktatási filozófia”. Nem az a célja, hogy megmondja a tanároknak, mit és hogyan tanítsanak; ez egy olyan rendszer, amely segíti őket a tanterv tervezésében, és segíti a hatékonyabb tanítást. Valójában a rugalmassága az egyik oka annak, hogy ekkora elismerésre tett szert. A végső cél a visszafelé gondolkodás, a tanulási célok összképére összpontosítva: az egység végén mi az a fontos kérdés, amire a tanulóknak meg kell válaszolniuk?
Melyek az UBD szakaszai?
A tervezési folyamat három szakaszból áll:
- Határozza meg a kívánt eredményeket
- Határozza meg az elfogadható bizonyítékokat
- Készítse el a tanulási terveket
1. szakasz: Határozza meg a kívánt eredményeket vagy eredményt
Az 1. szakasz részei
- Célok felállítása
- Építsen megértéseket
- Írjon alapvető kérdéseket
- Határozza meg: a tanulók tudni fogják __________________
- Határozza meg: a tanulók képesek lesznek __________________
Pedagógusként néhány kulcskérdéssel kezdheti az első szakaszt. Szeretem ezt leegyszerűsíteni, és úgy gondolni rá, mint amit szeretnél, hogy a tanulóid megértsenek . Milyen releváns tanulási célokkal (például a közös alapvető állami szabványokkal és célkitűzésekkel) foglalkozik ez a tanulói teljesítmények vizsgálatakor?
1. szakasz: Hogyan írjunk alapvető kérdéseket
A kérdései képezik UBD-egységének alapját, ezért fontos, hogy tudja, mik ezek. Az egyszerűség kedvéért a kérdések nyitottak, elgondolkodtatóak és vonzóak. Ezeket gyakran a magasabb szintű kritikai gondolkodási készségek iránti igény jellemzi, ami az átadható ötletek felé mutat. Ezek nem egyszerű kérdések; támogatásra és indoklásra van szükségük, és gyakran megkövetelik, hogy a hallgató más kérdéseket tegyen fel, mielőtt választ kapna. A legfontosabb, hogy egy lényeges kérdés idővel megismétlődik. Erős kérdés nélkül nem tudsz előrelépni a tanítás tervezésében és megvalósításában. Segítségül tekintse meg az alábbi példákat.
1. szakasz munkalap
| 1. szakasz – A kívánt eredmények/eredmény meghatározása | |
| Célok:
| |
| Megértések:
| Alapvető kérdések:
|
| A diákok tudni fogják...
| |
| A diákok képesek lesznek...
| |
Elkészült az 1. szakasz munkalapja
| 1. szakasz – A kívánt eredmények/eredmény meghatározása | |
| Célok:
A tanulók célja: olvasni, írni, és meghatározni, hogy mitől lesz egy jól kidolgozott esszé; bevezetővel, befejezéssel és átmeneti szavakat használó törzsbekezdésekkel, valamint megfelelő helyesírással és nyelvtannal. | |
Megértések:
| Alapvető kérdések:
|
A diákok tudni fogják...
| |
A diákok képesek lesznek...
| |
2. szakasz: Az elfogadható bizonyítékok meghatározása
A 2. szakasz részei
- Teljesítményfeladatok
- Egyéb bizonyítékok
A második szakaszhoz át kell gondolnia, hogyan látja az első szakaszt. Ismét leegyszerűsítve: mit fognak TENni a diákjai, hogy megértsék a koncepciót, és hogyan fogják ezt megtenni. Példák lehetnek olyan feladatok, amelyekben a tanulók bizonyítják, hogy megértették, vagy bizonyítékok, például tesztek és kvízek, házi feladatok, felszólítások és reflexiók.
2. szakasz: Fontos megválaszolandó kérdések
- Milyen előadások és termékek tárják fel a jelentésalkotás és -transzfer bizonyítékait?
- Milyen további bizonyítékokat gyűjtenek az egyéb kívánt eredményekhez?
2. szakasz munkalap
| 2. szakasz – A bizonyítékok értékelése | |
| Teljesítményfeladatok:
| Egyéb bizonyítékok:
|
Kitöltött 2. szakasz munkalap
| 2. szakasz – A bizonyítékok értékelése | |
Teljesítményfeladatok:
| Egyéb bizonyítékok:
|
3. szakasz: Készítse el a tanulási terveket
A 3. szakasz részei
- Tanulási terv (Oktatás)
- Tanulási tevékenységek (tapasztalatok)
A harmadik szakaszban gondolja át, milyen konkrét óratervekre és értékelésekre lesz szüksége a folyamat előrehaladásának méréséhez? Hogyan érhetik el órái a tanulókat az 1. szakasztól származó kívánt eredmények megértéséhez? Milyen tanulási tapasztalatok és oktatás teszi lehetővé a tanulóknak az előző szakaszokban kitűzött célok elérését?
3. szakasz: Fontos megválaszolandó kérdések
- Milyen tevékenységek, tapasztalatok és tanulságok vezetnek a kívánt eredmények eléréséhez és az értékelések sikeréhez?
- Hogyan segíti a tanulási terv a tanulók megszerzését, értékelését és átadását?
- Hogyan lesz sorba rendezve és megkülönböztetve az egység az összes tanuló teljesítményének optimalizálása érdekében?
3. szakasz: HOVA
A WHERETO egy mozaikszó, amely a 3. szakasz végrehajtását segíti, és az alábbiakban ismertetjük. (Egy másik mozaikszó, amely segíti a 3. szakasz megírásának folyamatát, a GRASPS. ) Az egység mérlegelésekor fel kell ismernie, hogy mit várnak el a hallgatóktól a folyamat során. Ez a táblázat tartalmazza, hogyan értékelik, értékelik és osztályozzák őket:
| W | HOVA tart az egység és MI várható? |
|---|---|
| H | HOROG minden tanulót, és FENNTARTJA érdeklődésüket? |
| E | FELSZERELJÜK a tanulókat, segíts nekik megtapasztalni a kulcsfontosságú ötleteket, és FELFEDEZNI a problémát. |
| R | Lehetőséget kell biztosítani arra, hogy ÚJRA GONDOLKODJÁK , FELÜLVIZSGÁLJÁK értelmüket és munkájukat. |
| E | Engedje meg a tanulóknak, hogy ÉRTÉKELHETŐK a munkájukat és annak következményeit. |
| T | SZABADÍTSA az egységet a tanulók különböző igényeihez, érdeklődési köréhez és képességeihez. |
| O | SZERVEZÉS az elkötelezettség és a hatékony tanulás maximalizálása érdekében. |
3. szakasz munkalap
| 3. szakasz – Tanulási terv | |
|---|---|
| Tanulási tevékenységek és tervezett óravezetés:
|
3. szakasz kitöltött munkalap
| 3. szakasz – Tanulási terv | |
|---|---|
| Tanulási tevékenységek és tervezett óravezetés: | |
A következő leckék mindegyike tartalmaz
| |
Leckék | |
Hivatkozott munkák
- Ray, Rebecca L. TANTERV EGYSÉG Kompozíció írás 10. osztály angol nyelvi művészetek. 2012. július 14. Óraterv. Fitchburg Állami Egyetem, Fitchburg, Massachusetts.
- Wiggins, Grant P. és Jay McTighe. A Megértés a tervezés által Útmutató a kiváló minőségű egységek létrehozásához. Alexandria, VA: ASCD, 2011. Nyomtatás
Vásároljon Understanding by Design by Grant Wiggins és Jay McTighe az Amazonon
Az Alapvető Kérdések Használata az UbD-ben
Értsd meg a Célt
Ismerkedjen meg az UBD alapvető kérdéseinek és fontos fogalmainak céljával és jelentőségével. Ismerje fel, hogy ezek elgondolkodtató, nyílt végű kérdések, amelyek bevonják a tanulókat a kritikai gondolkodásba, elősegítik a mélyebb megértést, és összekapcsolják a tanulási célokat a valós kontextusokkal.
Határozza meg a Kívánt Tanulási Eredményeket
Határozza meg az egység vagy lecke kívánt tanulási eredményeit és teljesítménycéljait. Gondolkodjon el azon, hogy a tanulók mit tanulnak, értenek és mit tudnak megtenni az egység végére.
Készítsen Lebilincselő és Kihívást Jelentő Kérdéseket
Olyan kérdéseket dolgozzon ki, amelyek felkeltik a kíváncsiságot és ösztönzik a kutatást. Győződjön meg arról, hogy a kérdések nyílt végűek, összetettek, és összhangban vannak a kívánt tanulási eredményekkel. Gondoljon olyan kérdésekre, amelyek arra késztetik a tanulókat, hogy elemezzenek, értékeljék és szintetizálják az információkat, valamint olyan kérdéseket, amelyek összekapcsolják a tartalmat a tanulók életével és az őket körülvevő világgal.
Szerelje be az Egész Egységbe
Integrálja az alapvető kérdéseket stratégiailag az egység vagy az óra egészére. Használja a kérdéseket az oktatás, a megbeszélések és a tevékenységek irányítására. Győződjön meg arról, hogy a kérdéseket újra átnézi és reflektálja a tanulási folyamat különböző szakaszaiban.
Function Host is not Running.
Elősegíti az értelmes megbeszéléseket és a kérdéseken alapuló tevékenységeket, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy vizsgálják meg a kérdéseket és válaszoljanak azokra. Lehetőséget kell biztosítani a diákok számára, hogy megosszák nézőpontjaikat, bizonyítékokkal támogassák véleményüket, és vegyenek részt az együttműködésen alapuló problémamegoldásban.
Function Host is not Running.
Rendszeresen gondolja át a kérdések hatékonyságát a tanulói elkötelezettség és megértés elősegítésében. Használjon fejlesztő értékeléseket, például órai megbeszéléseket, prezentációkat vagy írásbeli reflexiókat, hogy felmérje a tanulók megértésének mélységét és képességét a lényeges kérdések megválaszolására. Módosítsa az oktatást és adjon visszajelzést a tanulók kérdésekre adott válaszai alapján.
Gyakran ismételt kérdések a tervezés általi megértésről
Mit jelent a tervezés általi megértés?
Ez egy oktatási keret a tanterv megtervezéséhez, amely a tanulási tapasztalatok tervezésére összpontosít, nagy hangsúlyt fektetve a tanulók megértésére. Három szakaszból áll: a kívánt tanulási eredmények meghatározása, az értékelési módszerek meghatározása és az oktatási tevékenységek tervezése.
Milyen előnyökkel jár az Understanding by Design tantermi használata?
Ennek a keretnek a használata segíthet a tanároknak olyan oktatási stratégiák és új ötletek kidolgozásában, amelyek a legfontosabb ismeretek és készségek elsajátítására összpontosítanak. Ez a visszafelé irányuló tervezési megközelítés abban is segíthet, hogy az oktatás vonzóbbá és tartalmasabbá váljon a diákok számára, mivel arra ösztönzi a tanárokat, hogy olyan tevékenységeket és értékeléseket tervezzenek, amelyek hitelesek és relevánsak a tanulók életében.
Hogyan biztosíthatják a tanárok, hogy az Understanding by Design óráik szigorúak és kihívást jelentenek minden tanuló számára?
A tanárok úgy biztosíthatják, hogy óráik szigorúak és kihívásokkal teliek legyenek, ha magas elvárásokat támasztanak minden tanulóval szemben, lehetőséget biztosítanak a diákok számára, hogy hiteles és értelmes módon alkalmazzák a tanulást, és megfelelő állványt és támogatást kínálnak a nehézségekkel küzdő tanulóknak. A fejlesztő értékelést is használhatják a tanulók előrehaladásának nyomon követésére, és szükség szerint módosíthatják az oktatást.
Használható az Understanding by Design minden tantárgyi területen?
Igen, a keretrendszer minden tantárgyi területen használható, mivel az olyan oktatás megtervezésére összpontosít, amely a tanulás mély megértéséhez és átadásához vezet, nem pedig konkrét tartalomra vagy készségekre.
Milyen szerepet játszanak a munkalapok a tervezés általi megértésben?
A munkalapok hasznos eszközök lehetnek, ha úgy vannak kialakítva, hogy támogassák a kívánt tanulási eredményeket és megértést. Azonban nem ezek képezhetik az oktatás elsődleges fókuszát, és más típusú tanulási tevékenységekkel és értékelésekkel együtt kell őket használni.
Mi a különbség az UDL és az UBD között?
Az UDL (Universal Design for Learning) inkluzív tanulási környezetek létrehozására összpontosít, a különféle hallgatói igények kielégítésére. Az UBD (Understanding by Design) a tanterv- és oktatástervezésre összpontosít, hangsúlyozva a tanulási eredményeket, az értékeléseket és az összehangolást. Az UDL azzal foglalkozik, hogyan folyik az oktatás, míg az UBD azzal foglalkozik, hogy mit tanítanak és hogyan értékelik azt. Mindkettő együtt használható a tanítás és a tanulás fokozására.
Mi az UBD 3 szakasza?
Az UBD három szakasza a következő: a kívánt eredmények azonosítása (célok és alapvető kérdések), az elfogadható bizonyítékok meghatározása (értékelés), valamint a tanulási tapasztalatok és az oktatás megtervezése (tanítás).
Mi az UBD óraterv?
Az UBD (Understanding by Design) óraterv egy oktatási tervezési keretrendszer, amelyet Grant Wiggins és Jay McTighe fejlesztett ki. Az oktatásban széles körben alkalmazott megközelítés a hatékony óravázlatok és a tananyagfejlesztés érdekében. Az UBD keretrendszer a leckék megtervezésére összpontosít, a végső célt szem előtt tartva, a tanulók megértését és a tudás hosszú távú megőrzését hangsúlyozva, ahelyett, hogy csak a tartalmat fedné le.
Mit jelent az UBD az oktatásban?
Az oktatásban az „UBD” a „megértés a tervezés által” rövidítése, amely egy oktatási keret és megközelítés a tantervfejlesztéshez. Ez egy visszafelé irányuló tervezési folyamat, ami azt jelenti, hogy a végső célt szem előtt tartva kezdődik, és visszafelé haladva hoz létre egy tananyagot és oktatási tervet.
Árak Iskolák és Kerületek Számára
Korlátozott idő
Bevezető Iskolai Ajánlat
- 1 Iskola
- 5 tanár egy évre
- 1 óra virtuális PD
30 napos pénzvisszafizetési garancia • Csak új ügyfeleknek • Teljes ár a bevezető ajánlat után • A hozzáférés 1 naptári évre szól
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
