TWIST Graphic Organizer

TWIST elemzési grafikus szervezők

Az ELA-ban növekvő tendencia a vertikális teaming stratégiák beépítése az osztálytermekben. Ezek a stratégiák számos mozaikszót tartalmaznak, hasonlóan a „PEMDAS”-hoz, de az angol nyelvtanfolyamra. Ez a „műveleti sorrend” a prózaelemzésen keresztül segíti a tanulókat azzal, hogy javaslatot tesz nekik, mit és hol kezdjenek el egy szakirodalom értelmezésekor.

A TWIST módszerrel arra kérik a tanulókat, hogy keressenek és elemezzenek a következő kifejezéseket: hangszín, szóválasztás, kép és részlet, stílus és téma. A TWIST kitöltésekor a tanulók használhatnak egy bekezdést vagy akár néhány oldalt is, és szisztematikusan megvizsgálják ezeket az elemeket, mind egymás után, mind pedig úgy, ahogyan egymáshoz kapcsolódnak. Például a hangnem és a szóválasztás vizsgálatakor a tanulóknak meg kell találniuk a kettő közötti összefüggést. A fenti ábra szemlélteti, hogy a TWIST egyes részeit hogyan kell csatlakoztatni, mivel minden elem átfedésben van a szomszédos elemekkel.

A TWIST segít megválaszolni a következő kérdéseket:

1. Hogyan teremtenek a nagy írók olyan hangot, amelyet az olvasó a munkájukon keresztül érezhet?
2. Mik az irodalom részei, és hogyan tanulhatjuk meg jelentését elemezni?
3. Hogyan befolyásolják az irodalmi elemek egy irodalmi mű olvasójának megértését?

Breaking Down TWIST

Olvasás előtt érdemes bevezetni a tanulókat a TWIST lépéseibe, és áttekinteni azokat a kifejezéseket, amelyek újak lehetnek számukra.

Hang

Egy hely, írás, helyzet stb. általános karaktere vagy attitűdje. A hangszavak mindig melléknevek legyenek, és a következő attitűdök valamelyikét közvetítsék: pozitív, negatív, humoros (ironikus/szarkasztikus), szomorú (félelmetes, aggódó) vagy Semleges.

Szóválasztás

A szerző konkrét és pontos szavakat használ az olvasónak „megmutatni”, nem pedig „elmondani”. A melléknevek rendkívül leíró jellegűek, a főnevek pedig nagyon különlegesek. Amikor szóválasztást keresnek, a tanulók észreveszik a szavak „csoportjait”, amelyek ugyanazt a jelentést vagy hangot idézik.

Képek és részletek

A képalkotás vizuálisan leíró vagy figuratív nyelv egy irodalmi műben. Ennél az elemnél a tanulók a névszók, alliteráció, hasonlatok, metaforák, hiperbolák, analógiák, megszemélyesítés és eufemizmusok használatát szeretnék megvizsgálni. Ezek mind olyan részletek, amelyeket a szerző arra fog használni, hogy érzelmeket keltsen az olvasóban. A nagyon leíró, figuratív nyelvezet képet fest az olvasók fejében, ami rendkívül fontossá teszi ezt a kifejezést a tanulók számára.

Stílus

Az irodalmi stílus arra utal, ahogyan a szerző szavakat használ – a szerző szókincsére, mondatszerkezetére, figuratív nyelvére és mondatelrendezésére. Az, ahogyan a szerző bemutatja az információt, meghatározza azt a módot, ahogyan az olvasó értelmezi azt. Maga a megfogalmazás betekintést enged abba az érzelmekbe vagy fogalmakba, amelyeket a szerző közvetíteni szeretne a jelenettel, a helyszínnel vagy a szereplőkkel.

Az irodalmi stílusok típusai

• Ismertető
• Leíró
• Meggyőző vagy érvelő
• Elbeszélés
• Eredeti
• Informális
• Hivatalos
• Újságírói
• Régies

Téma

Egy-egy írás tárgya, általában a szerző gondolatai egy adott témáról. A téma megvizsgálásakor a tanulóknak a TWIST többi részét kell használniuk, hogy összegyűjtsék a szerző szándékairól szóló információkat. A hangnemet és a képsort tekintve lehetővé válik a téma pontos meghatározása. Innen a hallgatóknak ki kell következtetniük a szerző gondolatait ezzel kapcsolatban. A képek és a stílus használata segít feltárni a szerző hozzáállását a témához.

---

Kapcsolódó tevékenységek

Tekintse meg ezeket a TWIST-tevékenységeket az "O kapitány! Kapitányom!" című útmutatónkból. , "Kereces madár" és "Ha".

TWIST elemzési óraterv

Ez a lecke áttekintést nyújt a prózaértelmezés TWIST modelljéről, és segítséget nyújt a tanulóknak a hipotézisek és felfedezések e szisztematikus módszerének használatában. Ez arra készteti a tanulókat, hogy egy prózaelemzés kitöltésével megértsék a szöveg mélyebb jelentését.

évfolyam Szint: 6-12

Időpont: 45 perces osztálytalálkozó

Szabványok

Bár ez a lecke több évfolyamon is használható, az alábbiakban a 9–10. évfolyamra vonatkozó közös alapállami szabványok példái láthatók. Kérjük, tekintse meg a Közös Alapvető Állami Szabványokat a megfelelő fokozatnak megfelelő szálakért.

• ELA-Literacy.RL.9-10.1: Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)

Célok

A tanulók képesek lesznek olvasni és elmagyarázni a próza elemeit a TWIST módszerrel egy irodalmi mű egy szakaszán.

TWIST Példa a „The Scarlet Ibis”-hez

A „The Scarlet Ibis” első bekezdésének felhasználásával a tanulók ábrázolhatják, elmagyarázhatják és megjósolhatják, mi fog történni a történetben, miközben a prózai elemzés során jó képet kapnak a szerző hangjáról.

Az évszakok gerezdében, a nyár halott, de az ősz még nem született meg, hogy az íbisz meggyulladt a vérző fában. A virágoskertet rothadó barna magnóliaszirmok festették, a lila floxok között pedig vasfű nőtt. A kémény melletti öt óra még mindig az időt jelölte, de a szilban lévő oriole fészek bértelen volt, és ide-oda ringatózott, mint egy üres bölcső. Nyíltak az utolsó temetői virágok, szaguk végigsodorta a gyapotföldet és házunk minden szobáját, halkan kimondva halottaink nevét.

T - TONE

Gyász: Az elhunytak emlékei; talán egy gyerek.

W – SZÓVÁLASZTÁS

Halott, meg nem született, vérző, feszült, rothadó, barna, vasfű, rang, bértelen, üres bölcső, temető, sodródott, halott.

I - KÉPEK

„…a szilban lévő oriole fészek bértelen volt, és ide-oda ringatózott, mint egy üres bölcső.”: Egy üres fészek képe.

S - STÍLUS

A szerző a következő sorokban előrevetíti: „a nyár meghalt, de az ősz még nem született meg”; „...az utolsó temetői virágok nyíltak”; „halkan kimondva halottaink nevét”.

T - TÉMA

A narrátor múlt idejű hangnemben beszél olyan szavakkal és képekkel, amelyek úgy hangzanak, mintha a téma egy szeretett személy elmúlása vagy emléke lehetne.

Olvasás után

Ha most először csinál TWIST-et az óráival (vagy egy gyógypedagógiai órán), jó ötlet, ha megkéri a tanulókat, hogy próbálják meg egyénileg kitölteni a feladatlapot, majd párosítsák őket, vagy csoportosítsák őket egy poszter elkészítéséhez. Mivel ezeket gyakrabban teszi, kihívást jelenthet a tanulóknak, ha megkéri őket, hogy ezt egyénileg tegyék meg.

Miután befejezték a feladatlapjukat, és azt ellenőrizték, a tanulók elkezdhetik elkészíteni a prózaelemzés forgatókönyvét. Utána megkérheti a tanulókat, hogy mutassák be forgatókönyveiket és eredményeiket az osztálynak! Csak nézze meg cikkünket a storyboard bemutatásáról!

TWIST Példa

Gyakran Ismételt Kérdések a TWIST Graphic Organizersről

Milyen gyakori problémák merülhetnek fel, ha TWIST grafikus szervezőket használunk irodalmi elemzéshez?

Néhány gyakori probléma, amely felmerülhet, a bonyolult ötletek vagy események túlzott leegyszerűsítése, a fontos részletek vagy árnyalatok figyelmen kívül hagyása, valamint az, hogy nem adnak kellő útmutatást vagy struktúrát azoknak a tanulóknak, akik esetleg küzdenek a vizuális megjelenítéssel. Fontos egyensúlyt teremteni a kreativitás és a kifejezőkészség, valamint a pontosság és a megértés igénye között. Fontos továbbá, hogy az elemzéshez más elemeket is figyelembe vegyünk, és ne csak azokat, amelyeket a TWIST betűszó lefed, mint például a nézőpont és a dráma.

Hogyan hasznos a TWIST storyboard az irodalmi elemzésben?

A TWIST a hangszín, a szóválasztás, a képek, a stílus és a téma rövidítése. A TWIST storyboard hasznos eszköz lehet, mivel lehetőséget ad a tanulóknak, hogy megnézzék az irodalomban szereplő elemeket, és szisztematikusan és egymás után elemezzék azokat, valamint azt, hogy hogyan viszonyulnak az irodalmi mű alapját képező többi irodalmi elemhez. Hasznosak, mivel segítik a tanulókat a történet jobb megértésében és elemzésében azáltal, hogy vizuálisan ábrázolják a kulcsfontosságú elemeket, és elősegítik a kiemelni kívánt irodalmi elemekről szóló vitát. Jó kiindulópontot jelentenek a feladatok vagy prezentációk írásához.

Vannak más, az irodalomhoz kapcsolódó rövidítések, amelyek hasznosak lehetnek az órákon, és forgatókönyv-kártyákká alakíthatók?

Igen, vannak más mozaikszavak is, mint például a TWIST, amelyek alkalmazhatók az irodalomelemzésben, és leckét segítő forgatókönyv-kártyákká alakíthatók. Ilyen például a TP-CASTT – cím, parafrázis, konnotáció, attitűd, váltás, cím (ismét) és téma. A TP-CASTT-et hagyományosan költészettel használják, de más típusú irodalomra is alkalmazható, beleértve a novellákat és a regények fejezeteit. SZAG – feladó, üzenet, bizonyíték, logika és nyelv a retorika elemzéséhez.

Milyen gyakori problémák merülhetnek fel az irodalmi elemzéshez szükséges storyboardok létrehozásakor?

Néhány gyakori probléma, amely felmerülhet, a bonyolult ötletek vagy események túlzott leegyszerűsítése, a fontos részletek vagy árnyalatok figyelmen kívül hagyása, valamint az, hogy nem adnak kellő útmutatást vagy struktúrát azoknak a tanulóknak, akik esetleg küzdenek a vizuális megjelenítéssel. Fontos egyensúlyt teremteni a kreativitás és a kifejezőkészség, valamint a pontosság és a megértés igénye között. Ezenkívül különös figyelmet kell fordítani a speciális igényű tanulókra, például további vizuális segédeszközöket kell biztosítani, vagy módosítani kell a storyboard formátumát az egyéni igényeknek megfelelően. Például egyes tanulók számára előnyös lehet az egyszerűsített vizuális megjelenítés vagy a nagyobb betűméret.