Mõistmine Disaini Järgi

1. etapp: tuvastage soovitud tulemused või tulemus

1. etapp: kuidas kirjutada olulisi küsimusi

Teie küsimused on teie UBD-üksuse aluseks, seega on oluline, et te teaksite, mis need on. Lihtsuse huvides on küsimused avatud, mõtlemapanevad ja kaasahaaravad. Neid iseloomustab sageli üleskutse kõrgema taseme kriitilise mõtlemise oskuste järele, mis viitab ülekantavatele ideedele. Need ei ole lihtsad küsimused; nad vajavad tuge ja põhjendust ning nõuavad sageli, et õpilane küsiks enne vastuse saamist muid küsimusi. Mis kõige tähtsam, oluline küsimus kordub aja jooksul. Ilma tugeva küsimuseta ei saa te oma õpetamise kavandamisel ja rakendamisel edasi liikuda. Abistamiseks vaadake allolevaid näiteid.

1. etapi tööleht

Täidetud 1. etapi tööleht

2. etapp: määrake vastuvõetavad tõendid

2. etapp: olulised küsimused, millele vastata

• Millised etendused ja tooted paljastavad tõendeid tähenduse loomise ja ülekandmise kohta?
• Milliseid täiendavaid tõendeid kogutakse muude soovitud tulemuste saamiseks?

2. etapi tööleht

Täidetud 2. etapi tööleht

3. etapp: koostage õppekavad

3. etapp: olulised küsimused, millele vastata

• Millised tegevused, kogemused ja õppetunnid viivad soovitud tulemuste saavutamiseni ja hindamisel eduni?
• Kuidas aitab õppeplaan õpilastel omandada, hinnata ja üle kanda?
• Kuidas üksus järjestatakse ja eristatakse, et optimeerida kõigi õppijate saavutusi?

3. etapp: KUHU

WHERETO on akronüüm, mis aitab 3. etappi läbi viia ja mida selgitatakse allpool. (Teine akronüüm, mis aitab 3. etapi kirjutamist, on GRASPS .) Oma üksuse kaalumisel peate mõistma, mida teie õpilastelt kogu protsessi jooksul oodatakse. See tabel sisaldab, kuidas neid hinnatakse, hinnatakse ja hinnatakse:

W	KUHU üksus läheb ja MIDA on oodata?
H	HAKKADA kõik õpilased kinni ja HOIDDA nende huvi?
E	VARUSTAGE õpilasi, aidake neil kogeda peamisi ideid ja UURIDA probleemi.
R	Pakkuge võimalusi oma arusaamade ja töö ümbermõtlemiseks ja ÜLEVAADEKS .
E	Laske õpilastel HINDADA oma tööd ja selle tagajärgi.
T	KOHANDAGE üksus vastavalt õppijate erinevatele vajadustele, huvidele ja võimetele.
O	ORGANISEERIGE , et maksimeerida kaasatust ja tõhusat õppimist.

3. etapi tööleht

3. etapp Täidetud tööleht

Viidatud tööd

• Ray, Rebecca L. ÕPPEKAVA ÜKSUS Kompositsioon kirjutamine 10. klass inglise keele kunst. 14. juuli 2012. Tunniplaan. Fitchburgi Riiklik Ülikool, Fitchburg, Massachusetts.
• Wiggins, Grant P. ja Jay McTighe. Disaini mõistmise juhend kvaliteetsete üksuste loomiseks. Alexandria, VA: ASCD, 2011. Print

Ostke Amazonist Grant Wigginsi ja Jay McTighe'i disaini mõistmine

Korduma kippuvad küsimused disainipõhise mõistmise kohta

Mis on disainist arusaamine?

See on õppekava koostamise haridusraamistik, mis keskendub õpikogemuste kavandamisele, pannes suurt rõhku õpilaste arusaamisele. See koosneb kolmest etapist: soovitud õpitulemuste väljaselgitamine, hindamismeetodite määramine ja juhendamistegevuse kavandamine.

Mis kasu on disainilahenduse mõistmise kasutamisest klassiruumis?

Selle raamistiku kasutamine võib aidata õpetajatel luua juhendamisstrateegiaid ja uusi ideid, mis on keskendunud kõige olulisemate teadmiste ja oskuste omandamisele. Selline tagurpidi disainilahendus võib aidata muuta õpetust õpilaste jaoks kaasahaaravamaks ja tähendusrikkamaks, kuna see julgustab õpetajaid kavandama tegevusi ja hinnanguid, mis on autentsed ja õpilaste eluga seotud.

Kuidas saavad õpetajad tagada, et nende disainilahenduse mõistmise tunnid oleksid ranged ja kõigile õpilastele väljakutseid pakkuvad?

Õpetajad saavad tagada, et nende tunnid on ranged ja väljakutseid pakkuvad, seades kõigile õpilastele kõrged ootused, pakkudes õpilastele võimalusi oma õpet autentsel ja tähendusrikkal viisil rakendada ning pakkudes raskustes õppijatele sobivaid karkasse ja tuge. Samuti saavad nad kasutada kujundavat hindamist, et jälgida õpilaste edusamme ja kohandada juhendamist vastavalt vajadusele.

Kas disainilahendust saab kasutada kõigis ainevaldkondades?

Jah, raamistikku saab kasutada kõigis ainevaldkondades, kuna see keskendub õppetöö kujundamisele, mis viib õppimise sügavale mõistmisele ja edasiandmisele, mitte konkreetsele sisule või oskustele.

Millist rolli mängivad töölehed disainilahenduse mõistmises?

Töölehed võivad olla kasulikud vahendid, kui need on loodud soovitud õpitulemuste ja arusaamise toetamiseks. Siiski ei tohiks need olla juhendamise põhifookuses ja neid tuleks kasutada koos muud tüüpi õppetegevuste ja hindamistega.

Mis vahe on UDL-il ja UBD-l?

UDL (Universal Design for Learning) keskendub kaasavate õpikeskkondade loomisele, võttes arvesse õpilaste erinevaid vajadusi. UBD (Understanding by Design) keskendub õppekavade ja juhendamise ülesehitusele, rõhutades õpitulemusi, hinnanguid ja vastavusse viimist. UDL käsitleb seda, kuidas haridust antakse, samas kui UBD käsitleb seda, mida õpetatakse ja kuidas seda hinnatakse. Mõlemat saab kasutada koos õpetamise ja õppimise tõhustamiseks.

Millised on UBD 3 etappi?

UBD kolm etappi on järgmised: soovitud tulemuste tuvastamine (eesmärgid ja olulised küsimused), vastuvõetavate tõendite määramine (hindamine) ning õpikogemuste ja juhendamise kavandamine (õpetamine).

Mis on UBD tunniplaan?

UBD (Understanding by Design) tunniplaan on Grant Wigginsi ja Jay McTighe välja töötatud õpetusliku disaini raamistik. See on hariduses laialdaselt kasutatav lähenemisviis tõhusate tunniplaanide koostamiseks ja õppekavade arendamiseks. UBD raamistik keskendub õppetundide kavandamisele, pidades silmas lõppeesmärki, rõhutades õpilaste mõistmist ja teadmiste pikaajalist säilitamist, mitte ainult sisu katmist.

Mida tähendab UBD hariduses?

Hariduses tähistab "UBD" mõistmist disaini järgi, mis on haridusraamistik ja lähenemisviis õppekavade arendamisele. See on tagurpidi kujundamise protsess, mis tähendab, et see algab lõppeesmärki silmas pidades ja töötab tagurpidi, et luua õppekava ja õppekava.