Sotsiaalne Stories Klassiruumis

Enamik inimesi õpib, kuidas õigesti käituda - see tähendab, et nad järgivad reegleid, ootusi, rutiini ja väljakujunenud sotsiaalseid norme -, jälgides ümbritsevaid inimesi ja kohandades oma käitumist vastavalt teistelt saadud tagasisidele. See on protsess, mis toimub loomulikult läbi arenguetappide. Muidugi juhinduvad meid reeglid, tagajärjed ja sotsiaalsed näpunäited, kuid mõnikord pole need piirid sotsiaalsete oskuste arendamiseks piisavad. Neile, kes seda käitumist looduslikult õppida ei saa, tuleb neid õpetada. Sarnaselt matemaatika või ELA-ga suunatud juhendamisega nõuavad mõned õpilased otsest käitumist.

Puuetega inimesed, näiteks autismispektri häire (ASD), tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häire (ADHD), käitumishäire, meeleoluhäired ja õpiraskused, võivad takistada lapse võimet olukordi täpselt tajuda, teistega suhelda ja käitumist reguleerida. Need puudused raskendavad lastel sobiva käitumise õppimist. Nende väljakutsetega õpilased saavad kasu sotsiaalsete oskuste otsesest juhendamisest. Sotsiaalsed lood on vaid üks paljudest sotsiaalsete oskuste õppekava komponentidest, mis aitavad neil õpilastel konkreetseteks olukordadeks valmistuda ja positiivse käitumise tugevdamiseks.

Sotsiaalsed lood olid algselt mõeldud ASD-ga laste toetamiseks üks-ühele. Kuid praktikud on mõistnud nende lugude kasutamise kasulikkust lastega, kellel on sotsiaalsetest vaevadest tulenevad mitmesugused põhjused, nii individuaalselt kui ka kogu rühma juhendamisel.

Ühiskondlikud lood üleminekute jaoks

Sotsiaalsete lugude kasutamine kogu rühma juhendamisel on efektiivne, kui kogu rühmal on sarnane oskuste puudujääk. Näiteks kui kogu rühmal on raske õppekäikudel käitumist reguleerida, tuleb kogu rühmale kasuks sotsiaalne lugu sellest, mida oodata ja kuidas käituda.

Hr Yetz lõi Storyboard That sotsiaalse loo, et toetada tema klassi sobiva käitumise kujundamisel üleminekuks erilahendustele. Jutu klassina lugemine on saanud hommikurutiini osaks. Pärast seda, kui nad on loo läbi lugenud, harjutab ta nendega käitumist. Praktika võimaldab õpilastel kogeda seda, mida nad loevad, ja annab hr Yetzile võimaluse tagasisidet anda. Kui õpilased näitavad edusamme, vähendab hr Yetz oma osalust protsessis. Esiteks laseb ta oma õpilastel seda lugu iseseisvalt lugeda, enne kui nad rühmana harjutavad. Lõpuks, kuna klass suudab pidevalt vahejuhtumiteta üle minna, võõristab hr Yetz klassi lugu täielikult. Ta säilitab järjepidevuse, jätkates loos kirjeldatud protseduuri järgimist ja pakkudes tagasisidet iga kord, kui nad üle lähevad.

Hr Yetz lõi oma sotsiaalse loo, tuues kõigepealt välja ülesande, mille ta tahtis nende lõpule viia. Ehkki tema õpilasrühm kogeb käitumisprobleeme kogu päeva vältel, leidis ta, et üleminekud olid kõigil tema õpilastel korraga problemaatiline. Järgmisena tuvastas ta sihtkäitumise - käitumise, mida ta tahtis elimineerida - ja tuvastas, mida ta soovis, et tema õpilased selle asemel teeksid. Hr Yetzi kool kasutab fraasi “turvaline keha”, mis tähendab seda, kes ei põgene personali eest, seda, kes ei tee endale haiget, ja seda, kes ei tee teistele haiget. „Rahulik keha” on inimene, kes pole ärritunud ja püsib kindlalt oma kohal või ruumis. “Vaikne hääl” tähendab rääkimist. Õpilased tunnevad neid kolme fraasi väga hästi, kuna need on osa igapäevastest ootustest. Hr Yetz otsustab kinni pidada sellest, mida lapsed juba teavad, et tugevdada eelnevaid ootusi ja säilitada järjepidevus kogu koolis. Järgmisena tutvustas ta samme, mida õpilased pidid läbima. Iga sammu kohta kirjutas ta lause või kaks, milles kirjeldatakse, mida oodata ja milliseid toiminguid nad peaksid võtma. Kuna paljudel õpilastel, kellel on raskusi sotsiaalsete ja käitumuslike ootuste õppimisega, on ka raskusi nende käitumise mõistmisega või nende tagajärgede nägemisega, lisas ta, kuidas nende käitumine võib teistele avaldada. Lõpuks lõi hr Yetz pildi, kasutades iga sammu juurde Storyboard That. Pilt illustreerib seda, mida õpilastelt oodatakse.

Sotsiaalsed lood sotsiaalse arengu jaoks

Hr Yetz kasutab sotsiaalseid lugusid ka üksikute õpilaste sotsiaalse arengu toetamiseks. Tema õpilasel Stefanie'l on keeruline oma viha ja pettumust juhtida struktureerimata ajal - tavaliselt üleminekute ajal - koridoris kõndides ning bussi peale astudes. Tal on keeruline aeg ka lõuna ajal, vaheajal ja klassiruumis valiku ajal.

Hr Yetz on töötanud Stefaniega toimetulekuoskuste arendamisel. Kõige edukam on ta olnud olukordadest eemale kõndides ja viis sügavat hingetõmmet, kui ta on vihane või pettunud. Hr Yetz lõi sotsiaalse loo, mis tugevdab nende strateegiate kasutamist. Ta loeb iseseisva lugemise ajal igal hommikul koos temaga lugu ja seejärel vaatavad nad üle tema toimetulekustrateegiad. Kui Stefanie suudab neid strateegiaid järjepidevamalt kasutada, vähendab hr Yetz järk-järgult oma rolli Stefanie enesetõhususe suurendamise protsessis. Ta laseb naisel loo iseseisvalt läbi lugeda ja seejärel temaga hakkama saada, et oma toimetulekuoskusi praktiseerida. Lõpuks lubab hr Yetz tal kogu harjutuse iseseisvalt täita. Kui Stefanie näitab, et suudab järgida oma ühiskondlikus loos kirjeldatud samme, võõristab hr Yetz ta loo täielikult.

Stefanie sotsiaalse loo väljatöötamisel tuvastas hr Yetz kõigepealt tema sihtkäitumise. Stefanie agressiivne tegevus kahjustab tema edukust koolis nii akadeemiliselt kui ka sotsiaalselt kõige enam. Ta tegi kindlaks olukorrad, kus naine käitub. Konkreetsete aegade, näiteks „süvend” või „koridoris” märkimise asemel kasutas ta termineid „vihane” ja „pettunud”, kuna need on emotsioonid, mille Stefanie suutis enne oma sihtkäitumist tuvastada. Hr Yetz selgitas välja tema käitumise, tema käitumise tagajärjed, toimetuleku strateegiad ja toimetuleku strateegiate kasutamisest tulenevad positiivsed tulemused. Kõigi nende esemete jaoks koostas hr Yetz lihtsa lause või kaks. Lõpuks pani ta selle kõik kokku, kasutades pilte, mille ta Storyboard That lõi.

Korduma kippuvad küsimused sotsiaalsete lugude kohta klassiruumis

Kuidas saab sotsiaalseid lugusid kasutada klassiruumis otsese õpetusena?

Sotsiaalseid lugusid saab kasutada klassiruumis otsese juhendamise vormina, õpetades õpilastele selgel ja struktureeritud viisil sotsiaalseid oskusi ja sobivat käitumist. Õpetajad saavad kasutada sotsiaalseid lugusid, et anda selgeid juhiseid õpilaste sotsiaalsete olukordade kohta, näiteks kuidas leida sõpru või kuidas kiusamisele reageerida. Jaotades need oskused väikesteks juhitavateks sammudeks ja kasutades visuaalseid abivahendeid, võivad sotsiaalsed lood aidata õpilastel mõista, mida neilt oodatakse ja kuidas erinevates sotsiaalsetes olukordades käituda. Lisaks saab sotsiaalsete lugude abil õpetada emotsionaalset reguleerimist ja toimetulekuoskusi, mis võivad toetada õpilaste vaimset tervist ja heaolu.

Kas sotsiaalseid lugusid saab kasutada koos teiste õppemeetoditega ja millised meetodid on kõige tõhusamad?

Jah, sotsiaalseid lugusid saab kasutada koos teiste õppemeetoditega, et toetada õpilaste õppimist ja oskuste arendamist. Mõned tõhusad õpetamismeetodid, mida sotsiaalsete lugude kõrval kasutada, hõlmavad rollimänge, modelleerimist ja otsest juhendamist. Rollimäng hõlmab õpilaste sotsiaalsete oskuste harjutamist turvalises ja kontrollitud keskkonnas, kus nad saavad proovida erinevaid strateegiaid ja saada tagasisidet. Modelleerimine hõlmab õpetajaid või teisi õpilasi, kes demonstreerivad soovitud käitumist, mis võib aidata õpilastel vaatluse kaudu õppida. Otsene juhendamine hõlmab õpetajate selgesõnalist oskuste või käitumise õpetamist, jagades selle väikesteks juhitavateks sammudeks. Kombineerides sotsiaalseid lugusid nende teiste õpetamismeetoditega, saavad õpetajad pakkuda terviklikku ja multimodaalset lähenemisviisi sotsiaalsete oskuste õpetamisele, mis võib olla eriti tõhus erinevate õpivajadustega õpilaste jaoks. Õpetajate jaoks on oluline valida selline õpetamismeetod, mis sobib kõige paremini nende õpetatavate oskuste ja õpilaste individuaalsete vajadustega.

Kas sotsiaalsed lood on mõjusad kõigile õpilastele või ainult teatud puuetega inimestele?

Sotsiaalsed lood võivad olla tõhusad kõigile õpilastele, mitte ainult puuetega inimestele. Need on eriti kasulikud õpilastele, kes võitlevad sotsiaalsete oskustega või kellel on raskusi oma emotsioonide reguleerimisega. Sotsiaalseid lugusid saab kohandada vastavalt õpilaste vajadustele ning neid saab kasutada erinevas vanuses ja erineva võimekusega.

Kuidas ma saan mõõta sotsiaalsete lugude tõhusust oma klassiruumis?

Sotsiaalsete lugude tõhususe mõõtmiseks oma klassiruumis saate kasutada erinevaid meetodeid, nagu vaatlus, andmete jälgimine ning õpilaste ja vanemate tagasiside. Otsige muutusi õpilaste käitumises ja sotsiaal-emotsionaalses arengus ning kohandage oma sotsiaalseid lugusid vastavalt vajadusele, et need vastaksid teie õpilaste vajadustele.