TWIST Graafiline Korraldaja

TWIST-analüüsi graafikakorraldajad

ELA kasvav trend on olnud vertikaalsete meeskonnatöö strateegiate kaasamine klassiruumidesse. Need strateegiad sisaldavad mitmeid akronüüme, mis on analoogsed sõnaga PEMDAS, kuid inglise keele klassi jaoks. See "toimingute järjekord" aitab õpilastel proosaanalüüsi läbi viia, soovitades neile, millest ja kust nad peaksid kirjanduse lõigu tõlgendamisel alustama.

TWIST-meetodiga palutakse õpilastel otsida ja analüüsida järgmisi termineid: toon, sõnavalik, kujund ja detail, stiil ja teema. TWISTi täitmisel võivad õpilased kasutada lõiku või isegi mõnda lehekülge, vaadeldes kõiki neid elemente süstemaatiliselt nii järjestikku kui ka nii, nagu need on üksteisega seotud. Näiteks tooni ja sõnavaliku uurimisel peaksid õpilased leidma nende kahe vahel seose. Ülaltoodud graafik illustreerib, kuidas TWIST-i iga osa tuleks ühendada, kuna iga element kattub sellega külgnevate elementidega.

TWIST aitab teil vastata järgmistele küsimustele:

1. Kuidas loovad suurepärased kirjanikud tooni, mida lugeja oma loomingu kaudu tunnetab?
2. Millised on kirjanduse osad ja kuidas õppida selle tähendust analüüsima?
3. Kuidas mõjutavad kirjanduslikud elemendid lugeja arusaama kirjandusteosest?

TWISTi lagunemine

Enne lugemist on hea mõte tutvustada õpilastele TWISTi samme ja tutvuda terminitega, mis võivad nende jaoks olla uued.

Toon

Koha, kirjatüki, olukorra jne üldine iseloom või hoiak. Toonisõnad peaksid alati olema omadussõnad ja väljendama ühte järgmistest hoiakutest: positiivne, negatiivne, humoorikas (irooniline/sarkastiline), kurb (kartlik, murelik) või Neutraalne.

Sõna valik

Autor kasutab konkreetseid ja täpseid sõnu lugejale „näitamiseks”, mitte „rääkimiseks”. Omadussõnad on äärmiselt kirjeldavad ja nimisõnad väga spetsiifilised. Sõnavalikut otsides märkavad õpilased sõnade "klastreid", mis kutsuvad esile sama tähenduse või tooni.

Kujutised ja detailid

Kujundlikkus on kirjandusteose visuaalselt kirjeldav või kujundlik keel. Selle elemendi puhul soovivad õpilased vaadelda onomatopoeesia, alliteratsiooni, sarnasuste, metafooride, hüperboolide, analoogiate, personifikatsiooni ja eufemismide kasutamist. Need on kõik detailid, mida autor kasutab lugejale emotsiooni andmiseks. Väga kirjeldav, kujundlik keel maalib lugejate mõtetesse pildi, mistõttu on see mõiste õpilaste jaoks äärmiselt oluline.

Stiil

Kirjanduslik stiil viitab viisile, kuidas autor sõnu kasutab – autori sõnavara, lauseehitust, kujundikeelt ja lausepaigutust. See, kuidas autor teavet esitab, määrab viisi, kuidas lugeja seda tõlgendab. Sõnastus ise annab ülevaate emotsioonidest või kontseptsioonidest, mida autor soovib stseeni, sündmuskoha või tegelastega edasi anda.

Kirjandusstiilide tüübid

• Ekspositiivne
• Kirjeldav
• Veenv või argumenteeriv
• Narratiiv
• Originaal
• Mitteametlik
• Ametlik
• Ajakirjanduslik
• Arhailine

Teema

Kirjandi teema, tavaliselt autori mõtted konkreetsel teemal. Teemat vaadates peaksid õpilased kasutama teisi TWISTi osi, et koondada kokku teavet autori kavatsuste kohta. Tooni ja kujundlikkust vaadates on võimalik teemat täpselt määratleda. Sealt peavad õpilased järeldama autori mõtteid selle kohta. Kujutiste ja stiili kasutamine aitab neil avastada autori suhtumist teemasse.

---

Seotud tegevused

Vaadake neid TWIST-i tegevusi meie juhendites "Oo kapten! Minu kapten!" , "Puurilind" ja "Kui".

TWIST-analüüsi tunniplaan

See õppetund annab ülevaate proosa tõlgendamise mudelist TWIST ja aitab õpilastel õppida seda süstemaatilist hüpoteesi ja avastamise meetodit kasutama. See aitab õpilastel proosaanalüüsi täites mõista tekstis sisalduvaid sügavamaid tähendusi.

Klass Tase: 6-12

Aeg: 45-minutiline klassikoosolek

Standardid

Kuigi seda õppetundi saab kasutada mitme klassi jaoks, on allpool toodud näited 9.–10. klasside riigi põhistandarditest. Palun vaadake oma ühiseid põhistandardeid õigete klasside jaoks sobivate kiudude kohta.

• ELA-Literacy.RL.9-10.1: Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.2: Determine a theme or central idea of a text and analyze in detail its development over the course of the text, including how it emerges and is shaped and refined by specific details; provide an objective summary of the text
• ELA-Literacy.RL.9-10.4: Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone)

Eesmärgid

Õpilased oskavad lugeda ja selgitada proosa elemente kasutades TWIST-meetodit kirjandusteose lõigul.

TWISTi näide filmist "The Scarlet Ibis"

Kasutades “Scarlet Ibis” esimest lõiku, saavad õpilased kujutada, selgitada ja ennustada, mis loos juhtuma hakkab, saades samal ajal proosaanalüüsis hea ettekujutuse autori häälest.

Aastaaegade nelk, suvi oli surnud, aga sügis polnud veel sündinud, süttis veritsevas puus ibis. Lilleaed oli määrdunud mädanenud pruunide magnoolia kroonlehtedega ja raudrohi kasvas lillade flokside keskel. Kell viis korstna ääres tähistas veel kellaaega, kuid jalaka pesa oli rentimata ja kõikus edasi-tagasi nagu tühi häll. Viimased surnuaialilled õitsesid ja nende lõhn levis üle puuvillapõllu ja läbi meie maja kõigi tubade, rääkides tasakesi meie surnute nimesid.

T – TOON

Lein: mälestused surnutest; võib-olla laps.

W – SÕNAVALIK

Surnud, sündimata, veritsenud, pingutatud, mädanenud, pruun, raudrohi, auaste, üürimata, tühi häll, surnuaed, triivinud, surnud.

Mina – KUJU

"...jalakas olev oriole pesa oli rentimata ja kõikus edasi-tagasi nagu tühi häll.": Pilt tühjast pesast.

S - STIIL

Autor kasutab ettekujutust järgmistes ridades: “suvi oli surnud, aga sügis polnud veel sündinud”; “...lõidas viimased surnuaialilled”; "rääkides pehmelt meie surnute nimesid".

T – TEEMA

Jutustaja räägib minevikus, kasutades sõnu ja kujundeid, mis kõlavad nii, nagu võiks teema olla lähedase lahkumine või mälestus.

Pärast lugemist

Kui teete TWISTi esimest korda oma klassidega (või eripedagoogikatunnis ), on hea mõte paluda õpilastel ükshaaval tööleht täita ja seejärel plakati loomiseks paaridesse või rühmadesse panna. Kuna teete neid sagedamini, võite õpilastele väljakutse esitada, paludes neil seda individuaalselt teha.

Kui nad on töölehe lõpetanud ja see on kontrollitud, saavad õpilased hakata koostama proosaanalüüsi süžeeskeemi. Pärast seda saate lasta õpilastel oma süžeeskeemi ja leide klassile tutvustada! Vaadake lihtsalt meie artiklit süžeeskeemi esitamise kohta!

TWIST Näide

Korduma kippuvad küsimused TWISTi graafikakorraldajate kohta

Millised on tavalised probleemid, mis võivad tekkida TWIST-i graafiliste korraldajate kasutamisel kirjanduslikuks analüüsiks?

Mõned levinumad probleemid, mis võivad tekkida, hõlmavad keeruliste ideede või sündmuste liigset lihtsustamist, oluliste detailide või nüansside tähelepanuta jätmist ning õpilastele, kellel võib olla probleeme visuaalse esitusega, ei pakuta piisavalt juhiseid või struktuuri. Oluline on tasakaalustada loovuse ja väljenduse vajadus täpsuse ja arusaamise vajadusega. Samuti on oluline tunnistada ja kaasata analüüsiks ka muid elemente, mitte ainult neid, mida hõlmab TWIST-i akronüüm, näiteks vaatenurk ja draama.

Kuidas on TWISTi storyboard kirjandusanalüüsis kasulik?

TWIST on tooni, sõnavaliku, kujutiste, stiili ja teema akronüüm. TWIST storyboard võib olla kasulik tööriist, kuna see annab õpilastele võimaluse vaadata kirjandusteoses sisalduvaid elemente ja analüüsida neid nii süstemaatiliselt kui ka järjestikku ning kuidas need on seotud teiste kirjandusteose aluseks olevate kirjanduslike elementidega. Need on kasulikud, kuna aitavad õpilastel lugu paremini mõista ja analüüsida, kujutades visuaalselt põhielemente ja hõlbustades arutelusid nende kirjanduslike elementide üle, mida soovite esile tõsta. Need on hea lähtepunkt ülesannete või esitluste kirjutamisel.

Kas on muid kirjandusega seotud akronüüme, mis võivad olla tundides kasulikud ja millest saab süžeeskeemikaarte teha?

Jah, on ka teisi lühendeid, nagu TWIST, mida saab kasutada kirjanduse analüüsis ja neid saab õppetundide abistamiseks muuta süžeeskeemideks. Näited hõlmavad TP-CASTT – pealkiri, parafraas, konnotatsioon, suhtumine, nihe, pealkiri (taas) ja teema. TP-CASTT-i kasutatakse traditsiooniliselt koos luulega, kuid seda saab kasutada ka muud tüüpi kirjanduses, sealhulgas novellides ja romaanide peatükkides. LÕHN – saatja, sõnum, tõendid, loogika ja keel retoorika analüüsimiseks.

Millised on tavalised probleemid, mis võivad kirjandusanalüüsi süžeeskeemide loomisel tekkida?

Mõned levinumad probleemid, mis võivad tekkida, hõlmavad keeruliste ideede või sündmuste liigset lihtsustamist, oluliste detailide või nüansside tähelepanuta jätmist ning õpilastele, kellel võib olla probleeme visuaalse esitusega, ei pakuta piisavalt juhiseid või struktuuri. Oluline on tasakaalustada loovuse ja väljenduse vajadus täpsuse ja mõistmise vajadusega. Lisaks tuleks erilist tähelepanu pöörata erivajadustega õpilastele, näiteks pakkuda täiendavaid visuaalseid abivahendeid või muuta süžeeskeemi vormingut vastavalt individuaalsetele vajadustele. Näiteks võivad mõned õpilased kasu saada lihtsustatud visuaalsetest esitusviisidest või suurematest kirjasuurustest.