Apprentissage par Projet

Qu’est-ce que l’apprentissage par projet ?

En quoi PBL diffère-t-il des projets classiques ?

Dans une salle de classe traditionnelle, les projets réguliers sont très courants. Ils sont généralement donnés sous forme de devoir à la fin d'une unité et visent à montrer ce que l'étudiant a appris au cours de l'unité. Les projets typiques comprennent des affiches, des diaporamas, des dioramas, des modèles, etc. L'unité elle-même est enseignée de manière traditionnelle à l'aide de visuels, de leçons, de feuilles de travail et de divers éléments de lecture. L'apprentissage par projet , en revanche, est l'unité. Il est destiné à enseigner un contenu académique ainsi que des compétences de réussite et de pensée critique.

En s’attaquant à une certaine question ou à un problème sur une période prolongée, les élèves s’y plongent et travaillent de diverses manières pour apprendre et obtenir des réponses. Grâce au processus d'apprentissage, les étudiants appliquent ce qu'ils savent de manière significative et sont capables de constater l'impact de leur travail sur le monde réel. Les projets des étudiants sont présentés publiquement, non seulement à leurs camarades de classe, à leurs enseignants et à leur famille, mais également aux autres membres de la communauté, dans l'espoir de faire une réelle différence. PBL se concentre sur le processus et la collaboration, alors qu'un projet régulier n'est que la fin d'une unité.

Éléments clés du PBL

L’apprentissage par projet peut être différent pour un élève donné dans une classe donnée. Il est flexible et diversifié, et c’est ce qui en fait un concept d’apprentissage si puissant. Certains éléments doivent cependant être mis en place afin de promouvoir un apprentissage plus approfondi, un engagement fort et un travail de haute qualité. Ces éléments comprennent les suivants :

Un problème ou une question difficile

Le « sujet » du projet est un problème à étudier et à résoudre, ou une question qui est explorée et résolue. Si les étudiants s’y engagent et ont peut-être même la possibilité de les choisir, le projet aura plus de sens pour eux. Les étudiants n’acquièrent pas des connaissances simplement pour se souvenir et les mémoriser, ils apprennent parce qu’ils le souhaitent et ont un réel besoin de savoir quelque chose et de l’appliquer au monde réel.

Enquête soutenue

Plutôt que de simplement « rechercher », l’enquête est davantage un processus en profondeur qui prend plus de temps et d’efforts. Même si le processus inclura très probablement des recherches dans des livres et en ligne, il inclura également différentes sources telles que des entretiens avec des experts, des prestataires et des consommateurs.

Authenticité

En éducation, le terme « authenticité » fait référence au lien entre quelque chose et le « monde réel ». Si une tâche à accomplir est pertinente et pertinente, les étudiants seront plus motivés et connectés à elle. Savoir que leur projet pourrait réellement avoir un impact sur de vraies personnes est essentiel pour que les étudiants s'immergent complètement dans la mission.

Voix et choix des étudiants

Avoir son mot à dire sur l'objet de leur projet crée un sentiment de fierté, de responsabilité et d'appropriation chez les étudiants et les incite naturellement à se soucier davantage et à vouloir travailler plus dur. Si les étudiants ont leur mot à dire et un grand contrôle sur de nombreux aspects du projet, ils peuvent aller plus loin et se mettre au défi de différentes manières.

Réflexion

Tout au long du projet, les élèves et les enseignants réfléchissent à ce qu’ils apprennent, comment et pourquoi. Se concentrer sur le processus d'apprentissage aide les participants à améliorer le processus et la qualité des projets futurs.

Critique et révision

Les élèves doivent apprendre à donner et à accepter les commentaires des enseignants et des pairs, et à les utiliser pour améliorer ou modifier leur processus de développement. Cela les prépare à réussir bien au-delà des limites du projet en cours.

Produit public

La création d'un produit public est importante pour trois raisons. Premièrement, savoir que leurs projets seront partagés avec le public est très motivant et donnera envie aux étudiants de produire un travail de qualité. Ils voudront présenter leur travail avec fierté et seront plus susceptibles de le prendre au sérieux. Deuxièmement, en créant et en partageant un produit, les étudiants sentent que leur travail est tangible et réel. Plutôt que d’être simplement remis à l’enseignant et noté, leur travail a un réel impact et un réel sens de l’importance. Enfin, rendre publics les travaux des étudiants est un formidable moyen de mettre en valeur l’importance de l’APP et ce qu’il apporte aux étudiants et à la communauté ; c'est bien plus que de simples résultats aux tests.

Pratiques pédagogiques du PBL

Conception et planification : les enseignants créent ou adaptent un projet pour répondre aux besoins du programme et à ceux de leurs élèves. Les enseignants planifient également la manière dont il sera mis en œuvre tout en laissant place au choix et à l'opinion des élèves.

S'aligner sur les normes : les enseignants utilisent des normes à l'échelle de l'État pour planifier et s'assurer que le projet aborde les points clés de compréhension.

Construire la culture : les enseignants font explicitement prendre conscience aux élèves qu'ils seront indépendants et qu'ils s'appuieront sur la recherche, le travail d'équipe, la pensée positive et l'attention portée à la qualité pour réussir.

Gérer l'activité : les enseignants travaillent avec les élèves pour organiser, fixer des objectifs, des calendriers et des délais, rechercher et utiliser des ressources, créer des projets significatifs et les rendre publics.

Apprentissage des étudiants en échafaudage : les étudiants utiliseront une variété de leçons, d'outils et de stratégies pour s'assurer que tous les étudiants atteignent les objectifs du projet à leur propre niveau et à leur propre rythme.

Évaluer l'apprentissage des élèves : les enseignants utilisent des évaluations formatives et sommatives tout au long du processus afin de mesurer les connaissances, la compréhension et la collaboration. Les étudiants s’auto-évalueront également et s’évalueront par leurs pairs.

Encourager et coacher : les enseignants apprennent et créent aux côtés de leurs élèves, et les aident lorsque des encouragements, une réorientation et une célébration sont nécessaires.

Comment les enseignants et les élèves peuvent-ils utiliser Storyboard That pour l'apprentissage par projet ?

Il existe de nombreuses façons d'utiliser Storyboard That pour PBL, de la planification à la conception en passant par la création d'une présentation. Les possibilités sont infinies, mais en voici quelques-unes qui facilitent le démarrage.

Brochures : les brochures sont un excellent moyen d'utiliser des mots et des illustrations pour montrer ce que vous avez appris ou ce que vous avez créé. Les brochures peuvent être utilisées dans PBL pour présenter une invention ou un nouveau produit imaginé par un étudiant. Les brochures peuvent également être utilisées pour sensibiliser le public cible des étudiants sur le thème du projet lui-même.

Affiches : les affiches peuvent être utilisées dans le cadre du processus de planification ou dans le cadre d'une présentation finale, ce qui est particulièrement pertinent pour les cours SEL. Les modèles d'affiche Storyboard That sont un moyen créatif de présenter ce que l'élève a appris ou créé au cours de son expérience PBL.

Chronologies : Storyboard That les chronologies sont une excellente ressource pour les étudiants qui souhaitent planifier visuellement leur projet PBL. Ils sont personnalisables et les étudiants peuvent les modifier à tout moment si le calendrier de leur projet change.

Diaporama : après avoir créé une présentation de storyboard, les étudiants peuvent la télécharger sous forme de diaporama. Cela rend le partage d’idées facile et amusant ! Les étudiants peuvent ajouter du texte supplémentaire à leurs présentations pour s'assurer qu'ils ont inclus toutes les informations pertinentes et importantes.

Foire aux questions sur l'apprentissage par projet

En quoi l'APP est-il différent des méthodes d'enseignement traditionnelles ?

Dans les méthodes d'enseignement traditionnelles, l'enseignant est généralement la principale source d'information et les élèves sont censés mémoriser et reproduire les informations. En APP, les élèves s'approprient leur apprentissage et s'engagent activement dans le processus de découverte et de construction des connaissances. PBL met également l'accent sur le développement de compétences telles que la pensée critique, la résolution de problèmes et la collaboration, qui sont essentielles pour réussir au 21e siècle.

Quels sont les avantages du PBL ?

Il a été démontré que l'APP présente de nombreux avantages pour les étudiants, notamment :

• Engagement et motivation accrus
• Compréhension approfondie des concepts
• Développement de la pensée critique et des compétences en résolution de problèmes
• Amélioration des compétences de collaboration et de communication
• Préparation aux expériences et aux carrières du monde réel

Comment les enseignants peuvent-ils évaluer l'apprentissage des élèves en APP?

L'évaluation en APP est généralement formative et continue, les enseignants fournissant des commentaires et des conseils tout au long du projet. Les évaluations finales peuvent prendre la forme de présentations, de produits ou de performances qui démontrent l'apprentissage des élèves et la maîtrise des objectifs d'apprentissage. Les rubriques sont souvent utilisées pour évaluer le travail des élèves et fournir des attentes et des critères de réussite clairs.